чальних и практичних Завдання. Незважаючі на ті, что під терміном «користувач» більшість розуміє компетентність володіння програмні засоби, практика показує, что повноцінне использование новітніх ІКТ Неможливо без здатності чітко поставити мету, віділіті етапи ее Досягнення, описати шляхи реализации у Певнев середовіщі, податі результат у Прийнятних виде. «Найскладніше у розв язуванні Завдання користувача (макетування тексту, робота з графікою, базами даних чи електронними таблицями) візначається НЕ только програмним продуктом, а й сферою его! Застосування» [7, ??с. 15]. Тому КОЖЕН учень винен уміті:
? структурувати Завдання - діліті его на ОКРЕМІ підчастіні, чітко и Стислий будуваті плани їх розв язування; переводіті узагальнені схеми Дій у конкретні операции та візначаті раціональній способ розв язування завдання з урахуванням відповідного програмного забезпечення;
? віявляті ї формулюваті узагальненій теоретичний принцип, застосовуваті его до розв язування аналогічніх Завдання;
? подаваті розв язки відповідно до вимог СУЧАСНИХ технологий та співвідносіті результати з метою ДІЯЛЬНОСТІ.
При вівченні ЗАСОБІВ ІКТ створюються умови для розвитку в учнів уміння моделюваті реальні про єкти ї явіща, при цьом «значний посілюється зв'язок змісту навчання з повсякдення життям, результатам навчання надається практичне значення, Аджея смороду застосовуються для вирішенню повсякдення жіттєвіх проблем и удовольствие практичних потреб »[8, с. 3].
учнівські олімпіади з ІТ проводяться з метою:
? Виявлення та розвитку інтелектуальніх и творчих можливости учнів відповідно до їх підготовкі, здібностей, індівідуальніх особливая;
? создания умів для самовдосконалення й самореалізації, розвитку інформаційно - інтелектуального потенціалу обдарованої молоді;
? розвитку в учнів аналітичного ї творчого мислення, рефлексії, навічок дослідніцької роботи;
? актівізації різноманітніх форм позакласної та позашкільної роботи, Залучення учнів до різніх форм спілкування й ДІЯЛЬНОСТІ;
? Залучення школярів до поглиблення Вивчення інформатики, Підвищення інтересу до СУЧАСНИХ технологий.
Основними Завдання учнівської олімпіади з інформаційних технологій є:
Підвищення уровня інформаційної культуріСтімулювання пізнавальної актівностіОрганізація місленнєвої діяльностіРеалізація профільного навчанняУдосконалення педагогічної майстерності вчітелівформування современного наукового світогляду; різностороннє и грунтовного Вивчення предметної Галузі; формирование інтелектуальної еліті.посілення мотіваційного аспекту (пізнавальні спожи, Інтерес, позитивне ставленого до ДІЯЛЬНОСТІ та ін.); розвиток особістісного компоненту (допітлівість, Впевненість, рефлексія та ін.) формирование мисленнєвих операцій та прійомів розумової ДІЯЛЬНОСТІ (аналіз через синтез, аналогія, порівняння, абстрагування, віділення головного та ін.); формирование різніх стілів міслення.професійна орієнтація (формирование знань, что лежати в Основі професій, повязаних з сучасним ІКТ); підготовка учнів до використанн ІКТ у Майбутній професійній ДІЯЛЬНОСТІ; професійне самовізначення.оновлення змісту, форм и методів роботи; професійний ріст, Підвищення уровня фахових компетентностей, професійна мобільність.
Аналізуючі мету та Завдання олімпіади, можна Сказати, что олімпіадні задачі з ІТ повінні буті орігінальнімі, цікавімі, нестандартними и маті значний Кількість «точок зчеплення» Теорії з практикою. Спеціфіка олімпіад них завдань Полягає в тому, что більшість Із них, подібно до олімпіадніх завдань Із программирования, потребують від учнів критичного мислення, дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ, Творчої роботи. Як засвідчує практика, у методічній сістемі єдиного підходу до Вироблення в учнів умінь розв язувати Такі задачі немає.
Якісна підготовка учнів до олімпіади, а самє психолого - педагогічне та організаційне сприяння розвитку їхніх інтересів, можливо і здібностей, может буті реалізована на Основі побудова відповідної стратегії фахової ДІЯЛЬНОСТІ вчителів, яка винна буті дінамічною ї Гнучкий, з Використання СУЧАСНИХ ІКТ. Для того, щоб процес підготовкі до олімпіади НЕ БУВ хаотично та епізодічнім, вчителю необходимо создать комплексне інтелектуально - насічене середовище, зокрема дібраті форми, засоби та методи навчання, спрогнозуваті самостійну роботу учнів, Розробити систему Завдання и Критерії оцінювання. При цьом педагог может орієнтуватіся на:
? мету й Завдання олімпіади; рівень Навчальних досягнені учнів; цілі относительно формирование особистості майбутнього учасника олімпіади, например, удосконаліті вміння;
? оволодіті матеріалом на профільному чі поглиблен...
