прийомів, нововведень, новаторських підходів до проведення різних форм занять [38]. За формою проведення можна виділити наступні групи нестандартних уроків:
. Уроки у формі змагання та ігор: конкурс, турнір, естафета (лінгвістичний бій), дуель, КВК, ділова гра, рольова гра, кросворд, вікторина тощо.
. Уроки, засновані на формах, жанрах і методах роботи, відомих у суспільній практиці: дослідження, винахідництво, аналіз першоджерел, коментарі, мозкова атака, інтерв'ю, репортаж, рецензія.
. Уроки, засновані на нетрадиційній організації навчального матеріалу: урок мудрості, одкровення, урок-блок, урок- дублер починає діяти" .
. Уроки, що нагадують публічні форми спілкування: прес-конференція, аукціон, бенефіс, мітинг, регламентована дискусія, панорама, телепередача, телеміст, рапорт, діалог, жива газета raquo ;, усний журнал.
. Уроки, що спираються на фантазію: урок-казка, урок-сюрприз, урок-подарунок.
. Уроки, засновані на імітації діяльності установ і організацій: суд, слідство, суд, цирк, патентне бюро, вчена Рада.
. Перенесення в рамках уроку традиційні форми позакласної роботи: слідство ведуть знавці raquo ;, утренник, спектакль, концерт, інсценування художнього твору, диспут, посиденьки raquo ;, клуб знавців .
. Інтегровані уроки.
. Трансформація традиційних способів організації уроку: лекція-парадокс, парний опитування, експрес-опитування, урок-залік (захист оцінки), урок-консультація, захист читацького формуляра, телеуроків без телебачення.
В даний час відбулися серйозні зміни в методиці навчання іноземної мови в освітній установі. Сюди в першу чергу відноситься загальна стратегія відносно комунікативної спрямованості, розуміння практичної мети навчання, а саме, оволодіння мовою як явищем соціальним, службовцям засобом спілкування в усній (аудіюванні і говорінні) і письмовій формах (читанні і листі), що знайшло відображення в тактиці навчання, насамперед на початковому етапі [34]. Учень повинен отримати всебічний розвиток, придбати необхідну культуру, вихованість, готовність включатися в професійну діяльність. Учитель - забезпечити виховання широко освіченою, соціально активної особистості, а це можливо тільки за умови підвищення якості навчально-виховного процесу. Кожному вчителю потрібно знати цілі, систему навчання і прийоми, закладені в комплектах, зміст УМК, вміти творчо використовувати навчальні, виховні і розвиваючі можливості. Іншими словами, необхідно опановувати методичною майстерністю, щоб навчити англійської мови на рівні сучасної теорії. Реалізація основних напрямків реформи освітньої і професійної школи знайшла відображення у вдосконаленій програмі з іноземних мов. У неї були внесені зміни та уточнення. Зокрема, там говориться, що викладання має забезпечити єдність навчання і виховання, міцне оволодіння учнями основами мови та вміння застосовувати його на практиці. Тим самим підкреслюється практична (комунікативна) спрямованість процесу по даній дисципліні. Наприклад, школярі працюють в групі, що дозволяє значно збільшити їх мовну практику, розвиває творчу ініціативу. Матеріалом служать вправи та тексти підручника, представлені вчителем у формі можливого спілкування. Обов'язкова умова - коротке ознайомлення з ситуацією. Слід зазначити, що вибравши ситуації, кожна група планує свою роботу: неодноразово перегортаючи тему, вирішує, як скомбінувати відноситься до неї матеріал, які лексику і граматичні правила використовувати, по яких пунктах побудувати бесіду. Потім, школярі колективно (обговорюючи, розмірковуючи і сперечаючись) підбирають лексико-граматичний матеріал до кожного етапу і вживають його у формі можливого спілкування. Контроль - невід'ємна частина навчального процесу. Результативний контроль знань, умінь і навичок, якщо він проводиться в цікавій формі з елементами змагання, що спонукають кожного показати, на що він здатний. Важливо спробувати зрозуміти кожного, навчити школярів вчитися, розвивати їх творчу ініціативу, включати в активну розумову і мовну діяльність. Основним матеріалом, що підлягає засвоєнню, є той, який представлений в підручнику, але робота з ним організується таким чином, що вправи перестають бути вправами, а стають мовною ситуацією і виконуються часто у формі гри, в тому числі рольової. Практика показала, що нестандартні форми і прийоми роботи найбільш дієві, оскільки при їх застосуванні учні охоче і активно трудяться, легко, осмислено і міцно засвоюють матеріал і, головне, вміють ним практично користуватися. Кожен момент процесу навчання потребує вибору таких форм, прийомів і методів, які підходять до даної теми [13].
Було б неправильно думати, що нестандартні прийоми і форми роботи носять тільки розважальний характер. Гра за своїм серйозна, так ...
