етбол, городки, бадмінтон, настільний теніс, футбол, хокей). У спекотну погоду проводяться ігри з водою. Крім рухливих ігор та окремих вправ в основних рухах, на прогулянці організуються і спортивні розваги і вправи. Влітку - це їзда на велосипеді, класики, взимку - катання на санках, ковзанах, ковзання на ногах по крижаних доріжках, ходьба на лижах. [4,5] Корисні ігри, за допомогою яких розширюються знання і уявлення дітей про навколишній. Вихователь дає дітям кубики, лото, заохочує гри в сім'ю, космонавтів, пароплав, лікарню та ін. Педагог допомагає розвинути сюжет гри, підібрати або створити необхідний для неї матеріал);
праця дітей дільниці (Зміст і форми організації трудової діяльності дітей на прогулянці залежать від погоди, пори року, віку дітей. Праця у природі включає спостереження праці оточуючих і власну трудову діяльність дитини. Трудові завдання повинні бути посильні дітям і, разом з тим, вимагати від них певних зусиль. Вихователь стежить, щоб діти виконували свою роботу добре, доводили розпочату справу до кінця. Процеси праці необхідно чергувати, враховуючи його характер: менш напружені процеси повинні змінюватися більш напруженими. При організації трудової діяльності на ділянці слід дотримуватися таких правил: працювати не в жаркі години дня, а вранці або ввечері. Робоча поза повинна бути правильною. Праця, як метод виховно-освітньої роботи в дитячому саду, має важливе значення: безпосередньо стикаючись з предметами і явищами природи, діти набувають конкретні знання про неї, встановлюють деякі зв'язки між розвитком рослин та доглядом за ними людини - все це позитивно впливає на розвиток мислення у дітей. Систематична праця дітей в природі підвищує інтерес дітей до рослин і тварин, допомагає виховувати у дітей любов і дбайливе ставлення до об'єктів природи, сприяє формуванню високих моральних якостей. Систематичний колективна праця об'єднує хлопців, виховує у них працьовитість і відповідальність за доручену справу, приносить їм задоволення і радість. Праця дітей в природі створює сприятливі умови для фізичного розвитку, удосконалює руху, зміцнює нервову систему, сприяє розвитку спостережливості). [8 с.39-40; 21 с.50-55]
індивідуальна робота з дітьми з розвитку рухів і фізичних якостей (Під час прогулянок вихователь проводить індивідуальну роботу з дітьми: для одних організовує гру з м'ячем, метання в ціль, для інших - вправа в рівновазі, для третіх -спригіванія з пеньків, переступання через дерева, збігання з пагорбів). [19 с.52]
самостійна ігрова діяльність дітей (Діти самі вибирають, чим їм зайнятися, вихователь при цьому відіграє роль направляючого дитячої діяльності. У молодшому дошкільному віці дитина ще не може займати себе довго, тому самостійна діяльність у цьому віці носить нетривалий , періодичний характер і потребує постійного напрямку вихователя. З віком у дітей змінюються інтереси: починаючи з середнього віку, діти віддають перевагу суспільству однолітка. Тому в самостійної діяльності з'являється більше різноманітності, проте протягом усього дошкільного дитинства основною діяльністю дитини залишається ігрова. Під час прогулянки діти можуть самостійно організувати рухливі ігри, вивчені з вихователем, можуть придумати нові ігри, за основу взявши сюжет з прочитаного твору, з переглянутого фільму або з життя. Також під час прогулянки велику увагу дітей приділяється сюжетно-рольовій грі, зміст якої ускладнюється з віком дітей. Таким чином вирішуються завдання соціально-комунікативного розвитку дітей).
Розглянуті структурні компоненти прогулянки не мають суворої регламентованої послідовності. Вони протікають на тлі самостійної ігрової діяльності дітей, включаючись в неї і направляючи її зміст. Однак планування змісту прогулянки є обов'язковою і повинна відповідати цілям і завданням програми, реалізованої в ДОУ. [8 с.50]
З метою вирішення виховно-освітніх завдань програми вихователь організовує спостереження дітей за громадським життям і явищами природи і за межами дільниці. З цією метою організовуються цільові прогулянки. У молодшій групі цільові прогулянки проводяться раз на тиждень на невелику відстань, по вулиці, де знаходиться дитячий сад. Зі старшими дітьми такі прогулянки проводяться два рази на тиждень і на більш далекі відстані. Дітям молодшої групи вихователь показує будинки, транспорт, пішоходів, середньої - будівлі громадського призначення (школа, Будинок культури, театр і т. П.). Зі старшими дітьми проводяться цільові прогулянки на інші вулиці, в найближчий парк або ліс. Діти знайомляться з правилами поведінки в громадських місцях і правилами вуличного руху. [21 с.17,19,22.]
На цільових прогулянках діти отримують багато безпосередніх вражень про навколишній, розширюється їх кругозір, поглиблюються знання і уявлення, розвивається спостережливість і допитливість. Руху надворі роблять позитивний вп...
