уються, відчувають себе серед однолітків комфортно і, як правило, здатні до співпраці. [16, с. 76] Як і раніше багато часу діти приділяють грі. У ній розвиваються почуття співробітництва та суперництва, набувають особистісний сенс такі поняття, як справедливість і несправедливість, упередження, рівність, лідерство, підпорядкування, відданість, зрада. З моменту, коли дитина пішла в школу, його емоційний розвиток більше, ніж раніше, залежить від того досвіду, що він здобуває поза будинком. Незрозумілі і вигадані страхи минулих років змінюються іншими, більш усвідомленими: уроки, відносини між однолітками. [30. с. 56]
Ми розглянули психосоціальну і педагогічну характеристику молодшого шкільного віку, але найбільш явні відмінності між дітьми пов'язані з їх підлогою і індивідуальними особливостями. Для хлопчиків і дівчаток існують різні стилі поведінки, ігри, захоплення і т.д. Помічено, що хлопчики більш схильні до прояву агресивності, ніж дівчатка, і це, зокрема, пояснюється тим, що володіння деякими близькими до агресивної формами поведінки заохочується у хлопчиків, а у дівчаток забороняється. Образ чоловіка як захисника і воїна входить в чоловічій соціально - особистісний стереотип. Дівчаткам ж з самого раннього дитинства забороняється вести себе агресивно, т. К. В жіночий соціально - психологічний стереотип входять протилежні агресивності якості: доброта, м'якість, співпереживання, співчуття і т.д. Особливу роль в особистісному розвитку дитини відіграє те, як діти сприймають і оцінюють своїх батьків. Найпомітніше вплив батьків на собі відчувають діти у віці від 3 до 9 років. Але між хлопчиками і дівчатками є відмінності. Так, у дівчаток психологічний вплив батьків починає відчуватися раніше і триває довше, ніж у хлопчиків. Далі у дитини посилюється прагнення бути схожим на старших. Для хлопчиків об'єктом наслідування часто стає та людина, яка поводиться «як справжній чоловік». У дівчаток розвивається тенденція наслідувати тим, хто виглядає «як справжня жінка». Говорячи про індивідуальні особливості дітей можна згадати про явище акселерації, адже вже в дошкільному віці близько 8% дітей мають «розкид» фізіологічного розвитку за показниками біологічного віку в 2-3роки! [31, с. 42]
Інший аспект: один учень приходить до школи доглянутий, будинки цікавляться його успіхами, допомагають подолати труднощі - все це створює у дитини стан внутрішньої впевненості і захищеності, з ним і вчителю легше знайти контакт. А у сидячого поруч може бути інша середовище проживання в сім'ї: невлаштованість побуту, скандали між батьками все це впливає на засвоєння моральних і моральних цінностей, від цього залежить його реакція на шкільні події. Крім проблем, пов'язаних з умовами розвитку дитини в повній сім'ї, існують проблеми виховання в неповній сім'ї або усиновленої дитини. Головним мірилом, що визначає положення дитини в групі однолітків, стає оцінка вчителя, успіхи в навчанні. Саме він може допомогти дитині в його психологічному і соціальному становленні. У цей період вчитель стає для дитини фігурою, що визначає його психічний стан не тільки в класі, на рівні і в спілкуванні з однолітками, його вплив простягається і на стосунки в сім'ї. [15, с. 126] ??
Отже, в період молодшого шкільного віку в особистості дитини відбуваються якісні зміни, пов'язані зі зростанням самосвідомості. Дитина починає відчувати, усвідомлювати себе особистістю. Він ще не особистість в сприйнятті дорослих, але вже особистість у власному сприйнятті. Оволодіння комплексом моральних вимог і умінь сприяє його особистому розвитку.
. 3 Особливості та умови морального виховання в молодшому шкільному віці
моральність шкільний вік виховання
Розглянувши характеристики морального виховання та молодшого шкільного віку, перейдемо безпосередньо до особливостей морального виховання учнів початкової школи.
Велика частина дітей приходить в 1 клас з дитячого саду, де хлопці отримують достатній запас моральних уявлень і звичок. Діти мають широке коло уявлень про хороших і поганих вчинках, навички ввічливого ставлення до оточуючих. Прагнення дітей стати школярами є хорошим стимулом для морального виховання. З приходом дітей у школу коло їхнього спілкування і обов'язків розширюється. Головним для дітей, як уже було сказано, стає навчання. Крім того в школі вони повинні навчитися будувати моральні відносини з товаришами по класу і з учителем. [32, с. 245] Усвідомлення важливості, потрібності нових обов'язків і справ зумовлює готовність дитини виконувати нові вимоги дорослих: сумлінно готувати шкільні завдання, старанно оволодівати знаннями, активно брати участь у житті класу. [21, с. 137]
Вчені в сфері педагогіки виявили, що в різні вікові періоди існують неоднакові можливості для морального виховання. [6, с. 132]
