ру валеології, введено поняття валеологізації (1994 г.). Під валеологізації освітнього середовища та навчального процесу raquo ;, по його думку, слід розуміти виховання культури здоров'я та формування здоров'язберігаючих умов в освітній установі [48, с. 67]. Дане визначення дискусійно і вимагає уточнення. Однак цінною є сама ідея перетворення педагогічної системи в напрямку, сприятливому збереженню здоров'я дітей та подразумевающем, насамперед, зміну відповідних ціннісних орієнтацій і смислових установок.
Валеологическая вихованість виникає в результаті цілеспрямованого процесу розвитку у школярів здорового способу життя. Конкретизація змісту мети валеологічної вихованості через завдання, а також визначення його предметного змісту і способів організації педагогічного процесу в цій сфері, залежать від тієї системи знань, яка складає основу сучасної валеології.
Завданнями валеологічного виховання є: формування в школярів поняття здоровий спосіб життя raquo ;; ціннісного ставлення до здоров'ю своєму і інших людей, розвиток прагнення вести здоровий спосіб життя; розвиток умінь, що лежать в основі здорового способу життя.
Загальною метою валеологічного виховання є формування індивідуальної валеологічної культури людини. Л.Б. Диха і Н. Поведенок розуміють під валеологічної культурою дитини сукупність декількох компонентів: усвідомленого ставлення до здоров'ю та життю, знань про здоров'я і умінь оберігати, підтримувати і зберігати його, а також самостійно і ефективно вирішувати завдання, пов'язані зі здоровим способом життя, безпечним поведінкою, наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги [20, с. 78].
Необхідність виховання валеологічної культури підкреслюють дослідження, що підтверджують, що здоров'я людини лише на 7-8% залежить від успіхів охорони здоров'я і більш ніж на 60% від його способу життя (Ю.Ф. Змановский, В.В. Колбанов, В.І. Сиренскій та ін.).
Валеологія і педагогіка в тісній співпраці накопичили деякий досвід здравотворчества, формування здорового способу життя людини. Цим займалися такі вчені як Ю.Ф. Змановский, В.В. Колбанов, В.І. Сиренскій, Л.Г. Татарникова та ін.
В системі валеологічної вихованості важливе значення має мотивація, тобто вироблення у школярів інтересу до здравосозіданію. Валеологическая вихованість передбачає наявність сформованості наступних мотивів:
пізнавальних (вивчення організму людини і складових його здоров'я);
естетичних (збереження гарної постави, гарного зору і т.д.);
соціальні (професійна орієнтація школярів);
гуманістичних (прояв турботи про стан здоров'я в школі і вдома) та ін. [37, с. 189].
Валеологическая вихованість є результатом формування у школярів основ безпечної життєдіяльності. Вони вчаться не здійснювати вчинків, небезпечних для життя і здоров'я. Важливо, щоб у процесі валеологічного виховання дитина засвоїла етичні норми відносин між людьми. Для цього треба розвивати в нього навички спілкування, дух співробітництва та колективізму, вчити бути з іншими дітьми, ділити з ними успіхи і невдачі. Дитина вчиться розуміти почуття іншої, спілкуватися і взаємодіяти в групі, контролювати свою поведінку, свідомо їм управляти, бути сміливим і впевненим у собі в різних життєвих ситуаціях.
Валеологическая вихованість передбачає формування у дитини розуміння своєї статевої приналежності і відповідних цьому якостей: в хлопчиках - сили, спритності, витривалості, волі, поваги до дівчаток, як до майбутнім матерям і хранителька домашнього вогнища, бажання їм допомогти , захистити, а в дівчатках - пластичності, легкості, чуйності, терпимості [37, с. 189].
Крім того воно служить зміцненню всієї родини. Дитина дізнається сімейні традиції, розуміє значення і важливість сім'ї в житті людини, роль дитини в сім'ї, освоює норми і етику відносин з батьками та іншими членами сім'ї. Треба розвивати інтерес до професійної і побутової діяльності членів сім'ї, формувати розуміння їх соціальної значущості, викликати потребу з гордістю розповідати про своїх бабусь, дідусів, батьків, про добрих традиціях своєї сім'ї.
Ефективність вирішення оздоровчих завдань валеологічної вихованості можна визначити по динаміці фізичного стану вашої дитини, по зменшенню захворюваності, щодо формування його вмінь вибудовувати відносини з однолітками, батьками та іншими людьми, по проявах співчуття, прагнення допомогти оточуючим, по зниженню рівня тривожності і агресивності.
Психолого-педагогічні особливості учнів других класів (це діти 8-9 років) визначаються провідною діяльністю і новоутворенням. Новоутворення полягає в тому, що у другокласника продовжується закріп...
