аються звічайна в єдності З РОЗВИТКУ здібностей до неї. Например, Інтерес и Схильність учня до математики змушують его посилам займатись ЦІМ предметом, что в свою черго розвіває математичні здібності. Розвіваються математичні здібності забезпечують певні Досягнення, Успіхи в Галузі математики, Які віклікають в учня радісне Відчуття удовольствие. Це почуття віклікає ще більш глибокий Інтерес до предмета, Схильність ще более займатись ним.
Для успіху у ДІЯЛЬНОСТІ, крім наявності здібностей, інтересів и схільностей, необхідній ряд рис характеру, дере за все працьовитість, організованість, зосередженість, цілеспрямованість, наполегливість. Без наявності ціх якости даже видатні здібності не приведуть до надійніх, значний досягнені. Много хто считает, что здатно людям все дається легко и просто, без особливую зусіль. Це не так. Для розвитку здібностей потрібен трівалій, наполеглива вчення и великий, напружености працю. Як правило, здатності всегда поєднуються з виняткова працездатністю и працьовітістю. Недарма всі талановіті люди підкреслюють, что талант - це праця, помножений на Терпіння, це Схильність до нескінченного праці. Один з найбільшіх вчених в истории людства - А. Ейнштейн одного разу заявивши у жартівлівій форме, что ВІН домігся Успіхів только того, что его відрізняло упертість мула и страшне цікавість raquo ;. [4, с. 17] У школі годиною зустрічаються учні, Які Завдяк Своїм здібностям все схоплюють на льоту, добро встігають, незважаючі на лінощі, неорганізованість. Альо в жітті смороду зазвічай НЕ віправдовують надій, и самє того, что НЕ звіклі серйозно и організовано працювати, наполеглива долаті Перешкода. Дуже Важливі Такі якості особистості, як самокрітічність, вімоглівість до себе. ЦІ якості народжуються незадоволеність Першів результатами праці и бажання сделать ще краще, досконаліше.
Дуже Важлива и така рису характеру, як скромність. Впевненість у своїй вінятковості, что живитися невпевненімі похвалами и захопленості, часто Згубна для здібностей, тому что в цьом випадка формується зазнайство, самозахоплення и самолюбування, зневага до оточуючіх. Людина перестає працювати над ВДОСКОНАЛЕННЯ продукту своєї праці, Перешкода віклікають у него роздратування и Розчарування, а все це гальмує розвиток здібностей. Віхідною Передумови для розвитку здібностей службовців ті вроджені задатки, з Якими дітина з'являється на світ. Вместе с тім Біологічно успадковані Властивості людини НЕ визначаються ее здібностей. Мозок містіть в Собі НЕ ті чі Інші здібності, а лишь здатність до їх формирование. Будучи Передумови успішної ДІЯЛЬНОСТІ людини, его здібності в тій чи іншій мірі и продукт его ДІЯЛЬНОСТІ. Здібності включаються у свою структуру вміння, отже, и знання та навички. Легкість, ШВИДКІСТЬ и якість формирование шкірного навички, уміння залежався від Вже наявний здібностей.
Таким чином, при наявності задатків здібності могут розвіватіся очень Швидко даже за несприятливим обставинам. Однако прекрасні задатки Самі по Собі автоматично НЕ забезпечують високих досягнені.
З Іншого боці, и при відсутності задатків (но ні при ПОВНЕ) людина может за питань комерційної торгівлі умів добиться значний Успіхів у відповідній ДІЯЛЬНОСТІ. Іншімі словами, Яким буде ставленого людини до дійсності, таким и результат.
школяр дидактичний гра творчий
РОЗДІЛ 2 ЕМПІРІЧНІ виявленості СФОРМОВАНОСТІ творч ЗДІБНОСТЕЙ У учнів початкових класів
2.1 Характеристика Вибірки та методичного інструментарію
Підійшовші до емпірічної части роботи, дере за все зазначімо, что одним з Головня вопросам психологии творчества є діагностика креативності и творчих здібностей. Причина цього складається в протіріччі между сутністю тестів и сутністю творчості. Тест - це стандартизована процедура обстеження по заданому набору параметрів. А сутністю творчості є вихід за рамки заданого и відомого. Тест творчих здібностей - це стандарт віміру нестандартності. Дані непереборні протіріччя закладені в самій Ідеї тесту творчості.
Усі тести по визначеня творчих здібностей об'єднані одним Загально недоліком, вірніше сам метод оцінювання творчих здібностей й достатньо недосконалостей - ВІДПОВІДІ випробуваного оцінюються за крітерієм частоти повторюваності ВІДПОВІДІ у вібірці. Таким чином, оцінка очень покладів від характеристик тієї Вибірки, з Якою проводитися діагностика. Мало того, ВІДПОВІДІ представителей однієї групи будут Різні в залежності від настрою и фізіологічного стану; від годині року (например, если Проводити тест на домальовування малюнків у грудні, коли в повітрі вітає Передчуття Нового Року, велика Кількість дітей намалюють ялинки, кульки й Інші атрибути наступаючим свята, перед Паско - яйця, влітку - сонце, море и чайок и т.буд.). [19, с. 79]
Таким чином, у к...
