Початок цього віку пов'язаний, если скористати термінологією Ж. Піаже и Л.С. Віготського, з домінуванням доопераціонального мислення, а Кінець - з Перевага операціонального мислення в ПОНЯТТЯ. У цьом ж віці й достатньо добрі розкріваються ЗАГАЛЬНІ и СПЕЦІАЛЬНІ здібності дітей, что дозволяють судити про їхню Обдарованість та розвіненість творчих здібностей.
Одним з найважлівішіх факторів творчого розвитку дітей є создания умів, что спріяють формуваня їх творчих здібностей. На Основі АНАЛІЗУ робіт кількох авторів [3,5,8,9,17] ми віділілі Шість основних умів успішного розвитку творчих здібностей дітей.
Перший Крок до успішного розвитку творчих здібностей є Ранній фізичний розвиток малюка: Раннє плавання, гімнастика, Раннє повзання та ходіння. Потім Раннє читання, рахунок, Раннє знайомство з різнімі інструментами та матеріалами.
Другою Важлива умів розвитку творчих здібностей дитини є создания обстановки, что віпереджає розвиток дітей. Необходимо, наскількі це можливо Заздалегідь оточіті такий СЕРЕДОВИЩА и такою системою отношений, Які стімулювалі б его найрізноманітнішу творчу діяльність и поволі розвивали б в ньом саме те, что у відповідній момент здатно найбільш ефективних розвіватіся. Например, ще Задовго до навчання читання однорічному дитині можна купити кубики з літерами, повісіті абетку на стіні и во время ігор назіваті дитині букви. Це спріяє Ранн оволодінню читание.
Третя, Надзвичайно Важлива, Умова ефективного розвитку творчих здібностей віпліває з самого характеру творчого процесса, Який требует максімальної напруги сил. Праворуч у тому, что здібності розвіватіся тім успішніше, чім Частіше у своїй ДІЯЛЬНОСТІ людина добірається до стелі своих можливо і поступово піднімає це стеля все вищє и вищє. Така Умова максимального напружености сил найлегша досягається, коли дитина Вже повзає, альо галі не Вміє Говорити. Процес пізнання світу в цею годину идет очень інтенсівно, но скористати досвідом дорослих малюк НЕ може, так як поясніті такому маленькому ще Нічого нельзя.
Тому в цею период малі змушеній более, чем колі-небудь, займатись творчістю, вірішуваті безліч абсолютно НОВИХ для него Завдання самостійно и без попередня навчання (если, зрозуміло дорослі дозволяють Йому це делать, смороду вірішують їх за него). Четверта Умова успішного розвитку творчих здібностей Полягає в наданні дитині Великої свободи у віборі ДІЯЛЬНОСТІ, у чергуванні справ, в трівалості зайняти одним Яким-небудь впораємося, у віборі способів и т.д. Тоді бажання дитини, ее Інтерес, емоційній підйом послужать надійною, гарантією того, что Вже более напружености розуму НЕ прізведе до перевтомі, и піде дитині на Користь. Альо Надання дитині подобной свободи не віключає, а, навпаки, предполагает ненав язливо, розумну, доброзичливости допомогу дорослих - це и є п ята Умова успішного розвитку творчих здібностей. Архів НАЙГОЛОВНІШЕ тут - не перетворюваті свободу у вседозволеність, а допомога в підказку. На шкода, підказка - Поширеними среди батьків способ допомоги дітям, но вона только шкодить делу. Нельзя делать что-небудь за дитину, если ВІН может сделать сам. Нельзя думати за него, коли ВІН сам может додуматіся.
Давно известно, что для творчості та патенти Комфортне психологічна обстановка и наявність вільного годині, тому шосте Умова успішного розвитку творчих здібностей - тепла дружня атмосфера в сім'ї и детском колектіві. Дорослі повінні создать БЕЗПЕЧНА психологічну базу для повернення дитини з творчого поиска и ВЛАСНА відкріттів. Важлива Постійно стімулюваті дитину до творчості проявляті Співчуття до его Невдача, терпляче ставити даже до чудової Ідей невластівім в реальному жітті. Потрібно Вилучити з ужітку зауваження та засуджених.
Успішне Здійснення тієї чи Іншої ДІЯЛЬНОСТІ даже при наявності здібностей покладів від Певного поєднання якости особистості. Одні только здібності, что НЕ поєднуються з відповідною спрямованістю особистості, ее емоційно-вольова властівостямі, що не могут привести до високих досягнені. Перш за все здібності тісно пов язані з активним позитивним ставленого до відповідної ДІЯЛЬНОСТІ, інтересом до неї, схільністю займатись нею, переходити на Високому Рівні розвитку в прістрасну захопленість, в життєву потребу в цьом віді ДІЯЛЬНОСТІ. Захоплення проявляються в прагненні до пізнання про єкта, грунтовного вивченню его у всех деталях. Схильність-Прагнення Виконувати відповідну діяльність. Захоплення и схільності особистості НЕ всегда збігаються. Можна цікавітіся музикою и не мати схільності до зайняти нею. Можна цікавітіся спортом и залішатіся только вболівальніком и знавцем спорту, що не роблячі даже ранкової зарядки. Альо у здатно до певної ДІЯЛЬНОСТІ дітей І дорослим Захоплення и схільності, як правило, поєднуються.
Захоплення и схільності до певної ДІЯЛЬНОСТІ розвів...
