итини, можна судити не тільки по тим ролям, які він виконує під час гри, а й по виробам і малюнках.
О.М. Дьяченко показала, що уява у своєму розвитку проходить ті самі етапи, що й інші психічні процеси: мимовільне (пасивне) змінюється довільним (активним), безпосереднє - опосередкованим. Основним знаряддям заволодіння уявою стають сенсорні еталони. У першій половині дошкільного дитинства у дитини переважає репродуктивне уяву. Воно полягає в механічному відтворенні отриманих вражень у вигляді образів. Це можуть бути враження від перегляду телепередачі, прочитання розповіді, казки, безпосереднього сприйняття дійсності. В образах зазвичай відтворюються ті події, які справили на дитину емоційне враження. У старшому дошкільному віці репродуктивне уяву перетворюється на уяву, яке творчо перетворює дійсність. У цьому процесі вже бере участь мислення. Цей вид уяви застосовується і вдосконалюється в сюжетно-рольових іграх. Функції уяви такі: пізнавально-інтелектуальна, афективно? захисна. Пізнавально? інтелектуальне уяву формується завдяки відділенню образу від предмети й позначенню образу за допомогою слова. Роль афективно? захисної функції в тому, що вона захищає зростаючу, раниму, слабо захищену душу дитини від переживань і травм. [3, с.53]
Таким чином, розвиток дитини в дошкільному віці полягає в підготовці загальних, вихідних людських знань і умінь, психічних якостей і властивостей особистості, які потрібні кожній людині для життя в суспільстві. До них відносяться оволодіння мовою, вживання предметів побуту, розвиток орієнтування в просторі та часі, розвиток людських форм сприйняття, мислення, уяви і т.д., формування основ взаємовідносин з іншими людьми.
. 3 Особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку
Серед психічних явищ увагу займає особливе місце: воно не самостійний психічний процес і не відноситься до властивостей особистості. У той же час увага завжди включено в практичну діяльність і в пізнавальні процеси, за допомогою нього виражаються інтереси, спрямованість особистості.
Під увагою розуміється спрямованість і зосередженість психічної діяльності на певному об'єкті. Перші прояви уваги можна поспостерігати вже у новонародженого під час смоктання. Протягом дошкільного віку розвиваються властивості уваги і його довільність. Дитина навчається керувати собою і свідомо направляти свою увагу на певний предмет. При цьому він використовує для організації уваги зовнішні кошти, насамперед слово і вказівний жест дорослого, тобто увага стає опосередкованим. [5, с.114]
У дошкільному дитинстві збільшується об'єм уваги, тобто то кількість об'єктів, яке може бути чітко сприйнято у відносно короткий проміжок часу. Змінюється стійкість уваги як здатність зберігати зосередженість на об'єкті. Одним з показників стійкості уваги є тривалість збереження зосередженості. Розподіл уваги говорить про те, що дитина може направляти і концентрувати увагу на кількох предметах одночасно.
Розвиток властивостей і видів уваги дошкільника істотно залежить від значимості, емоційності, інтересу для нього матеріалу, від характеру діяльності, яку виконує дитина. Так, показники уваги значно зростають в сюжетно-рольової і дидактичних іграх. Розвиток уваги тісно взаємопов'язане з розвитком волі і довільності поведінки, здатності керувати своєю поведінкою.
Увага дошкільника тісно пов'язане з сприйняттям. Виділення предмета з фону, виділення деталей, зіставлення з еталоном - все перцептивні дії включають увагу і ведуть до його розвитку. Це видно по якісним змінам: наростає стійкість і зосередженість уваги. Дошкільник підлягає може малювати, «досліджувати» пісок, граючи в пасочки або будуючи будиночки. Під впливом нових вимог у нових видах діяльності виникає завдання не відволікатися, розглянути детально і т.п., тоді починають формуватися спеціальні дії уваги, воно набуває довільний навмисний характер - нова якість.
Виділяють такі форми прояву уваги у дітей дошкільного віку:
сенсорне;
інтелектуальне;
моторне;
Основними функціями уваги є:
активізація необхідних і гальмування непотрібних в даний момент психічних і фізіологічних процесів;
цілеспрямований організований відбір надходить;
утримання, збереження образів певного предметного змісту доти, поки не буде досягнута мета;
забезпечення тривалої зосередженості, активності на одному і тому ж об'єкті;
регуляція і контроль протікання діяльності.
Увага, як і всі інші психічні процеси, має нижчі і вищі форми. Перші представлені мимовільним увагою, а другі - довіль...
