уацію, що забезпечує потребу нужду учня в спілкуванні і спонукала до вираженню думки та використанню при цьому певного мовного матеріалу. На середньому етапі навчання вчитель створює ситуації, при яких відбувається спілкування, потрібну тему і мовний матеріал. Під час практики, я помітила, що для навчання усного мовлення величезне значення мають навмисно створені проблемні ситуації, що сприяють виникненню мотиву і потреби висловлювання, активізації розумової діяльності у дитини. Для створення проблемних ситуацій, які в подальшому призводять до формування навичок говоріння були використані так само різні джерела (підручник, книга, газета, аудіо і відео запису) і різним за своїм характером вербальним і не вербальним опорам.
Аналіз підручника English VII Англійська мова 7 клас. Верещагіна І.М., Афанасьєва О.В. raquo ;, показав, що створенню ситуацій сприяють: а) організація матеріалу по темах; б) предваряющее повторення мовних зразків і штампів, характерних для звернення розмови при зустрічі, в ресторані і т.д. в) запровадження різноманітних розумових завдань.
На уроках англійської мови були використані ситуації вербального характеру для навчання діалогічного і монологічного мовлення. Особливу увагу було приділено навчанню діалогічного мовлення, переробляючи діалоги-зразки учні 7-х класів формували вміння говоріння іноземною мовою.
Отже, формування мовних умінь відбувається від переходу від простих маломірних одиниць мови (слово, словосполучення, пропозиція), до більш складних і великим (абзац, текст), і від елементарних операцій до більш складним. При навчанні говорінню необхідно дотримуватися послідовність у побудові системи вправ. Вчителю, який працював за підручником І.М. Верещагиной, вдалося реалізувати поставлені цілі і навчити учнів говорінню.
У підручнику представлена ??величезна кількість вправ, спрямованих на формування непідготовленою мови. Звичайно ж варто відзначити, що непідготовлена ??мова має як плюси, так і мінуси.
Непідготовлена ??мова передбачає вираження власних думок, ситуативний характер мовлення, навик вибудовувати логічний план висловлювання, наявність високого рівня розвитку мовних механізмів, мовленнєвий творчість, природний темп мови. Крім того, непідготовлена ??мова може знімати психологічні бар'єри спілкування. Я прийшла до висновку, що учень охочіше вступає в спілкування, проявляє ініціативу в діалогічному і монологічному висловлюванні.
Висновком по слідству виконаної роботи є мій висновок, що організація діяльності учнів спрямована на оволодіння діалогічного і монологічного мовлення, за допомогою складеного посібника за запропонованою методикою навчання, дуже ефективна. Особливо можу зазначити, що діалоги-зразки підібрані мною, що представляють із себе приклади справжньої англійської мови позитивно впливають на весь процес навчання і на розвиток уміння брати участь у діалозі.
3. Розробка власних вправ
Я хотіла б докладно зупинитися на такому виді роботи, як обговорення або дискусія.
Навчальна дискусія - психологічна характеристика мови беруть участь в природній дискусії і дискусії-вправі на іноземній мові є майже тотожною, хоча навчальна дискусія має одну особливість: вона «організовується» викладачем (на відміну від дискусії в реальних умовах, де вона зазвичай виникає стихійно). Використання дискусії як вправи, найбільш яскраво і повно відображає психологічні особливості комунікативної мови на досліджуваному мові, має відповідати ряду методичних требованій10.
Теми для обговорення на середньому етапі освіти вельми різноманітні. Це може б: школа, подорож, відомі люди і так далі. (Дод. 3)
Звичайно ж не варто забувати, що метою подібної роботи є залучити якомога більше дітей в обговорення добровільно. Стимулом до цього є актуальність для них даного питання. На середньому етапі навчання дуже небагатьом дітям будуть цікаві теми на зразок політики чи науки. У класі має бути присутня природна атмосфера. Варто почати з власної думки і запропонувати дітям оскаржити його або підтвердити. Ні в якому разі не потрібно читати нотації з метою довести свою думку, так як це не буде вподобу природної атмосфері про яку говорилося раніше.
Але у даного методу так само є і свій мінус. При відсутності у вчителя потрібного рівня навички організаторка діти можуть в ході обговорень перейти на рідну мову, а то й зірвати урок.
Незважаючи на створену атмосферу свободи міркувань, вчителю все ж варто направляти учнів у потрібне русло, час від часу задаючи напрямні питання, що б якомога більше розгорнути проблему міркування.
Варто також заздалегідь уявити учням лексику, яку вони можуть використовувати в засудженн...
