і, це послужить і хорошою підказкою, і стимулом до вивчення нових слів.
Я знайшла дуже хороший приклад відпрацювання даного типу роботи. За експозицію була взята прислів'я, записана на дошці. І звернення до класу (дод. 1).
Учитель провів саме таку роботу про яку і йшлося. Він висловив свою думку, давав коментарі з відповідям учнів, а в кінці висловив ідею, про яку цченікі не згадали.
Успішною роботою в даному випадку можна вважати, якщо діти навіть після уроку продовжують обговорювати тему, шукають інформацію і т.д.
Що стосується оцінки в даному виді роботу, то мені здається недоречним її наявність, складно оцінити думки або думка дитини.
Висновок
У даній роботі були розкриті проблеми основи навчання говорінню на середньому етапі навчання дітей, наведено приклад практичної роботи з навчання говорінню і розроблена методика проведення діскуччій на кроках.
У теоретичній частині роботи були розглянуті:
теоретична частина навчання говорінню;
була зроблена спроба розкрити саму проблему навчання;
були перераховані деякі існуючі методи навчання говорінню, у тому числі їх достоїнства і недоліки, труднощі при навчанню говорінню.
У практичній частині роботи було розглянуті
аудіювання, як важлива частина навчання говорінню;
важливий зв'язок ситуативності й мови.
Висновки по теоретичної частини:
До достоїнствами існуючого методу можна назвати:
розбирання різних ситуацій: бесіда матері з сином з приводу його навчання в школі, вчителя з учнем, бесіда колишніх однокашників, бесіда колекціонерів, зустріч близьких людей і т.д.
виділення трьох видів спілкування: індивідуальне, групове і прилюдне.
виділення восьми сфер усного спілкування.
До недоліків:
учні соромляться говорити на іноземних мовах, бояться зробити помилки, піддатися критиці;
учні не залучаються до колективне обговорення предмета уроку з тих чи інших причин;
учні не витримують у необхідній кількості тривалість спілкування іноземною мовою.
Висновки по практичній частині:
Методика, обрана мною, показала себе, як досить ефективна.
Оволодіння діалогічного і монологічного мовлення, за допомогою складеного посібника за запропонованою методикою навчання, дало свої результати.
У розробці власних вправ я розкрила свою думку до такої частини роботи по говорінню, як дискусія, були наведені приклади та надано недоліки і достоїнства даного методу.
Загалом, дана курсова робота розкриває важливі теоретичні та практичні проблеми навчання говоріння дітей на середньому етапі навчання.
Список літератури
1. Рогова Г. В., Рабінович Ф. М., Сахарова Т. Є. Методика навчання іноземних мов у середній школі. М .: Просвещение, 1991.
2. Леонтьєв А.А. Психологія спілкування. М .: Сенс, 1997.
. Бодальов А.А. Про спілкування та облік його характеристик при роботі з людьми. Л .: ЛДУ, 1972
. Зимова І.А. Психологія навчання іноземним мовам в школі. М .: Просвещение, 1991
. Вороніна Є. К. Вплив установки, створюваної словесної інструкцією, на аудіювання//Тези доповідей. Науково-методична конференція.- М .: МГПИИЯ, 1971
. Алхазішвілі А.А. Основи оволодіння усній іноземної промовою. М., Просвітництво, 1988
. Зимова І.А. Лінгвопсихології мовної діяльності. М .: РАО/МПСИ, +2001
. Гез Н. І. Розвиток комунікативної компетенції в ситуаціях рольового навчання//Тези доп. на Всесоюзній науковій конференції «Комунікативні одиниці мови». М: МГПИИЯ ім. М.Тореза, 1984
. Бім І.Л. Методика навчання іноземних мов як наука і проблеми шкільного учебніка.- М., Просвітництво, 1977
. Сафонова В. В. Програми з англійської мови для 10 - 11 класів шкіл з поглибленим вивченням іноземних язиков.- М .: Просвещение
. Жинкін ??Н.І. Механізми промови.- М., 1958
Додаток 1
Етапи работиПрімери завдань і упражненій1 1. Повторення заученого матеріалу поданої темі Фронтальне обговорення теми/бесіда. Відповісти на питання. Скласти спайдограмму/план-схему теми. Підбір/повторення лексики по темі. 2. Ознайомлення з новим мовним матеріалом і й...
