обхідно виправити;
2. виявити позитивні задатки або особливості, на які можна спертися і які необхідно розвинути в процесі корекційної роботи;
3. виявити причини відхилення поведінки, умови виникнення негативних особливостей, щоб ліквідувати їх.
У зв'язку з цим вивченню підлягають: середа, навколишнє підлітка в даний час, і та, в якій він ріс, розвивався, виховувався в минулому, індивідуальні психологічні особливості, що впливають на його поведінку; стан педагогічної та соціальної занедбаності; стан фізичного і психічного здоров'я.
Важливою ланкою у професійній діяльності педагога та шкільного психолога є робота з подолання важковиховуваних і профілактики правопорушень учнів. Педагогічно запущені школярі являють собою найбільш складну категорію учнів, викликають труднощі у роботі кожного вчителя, тому їх зазвичай називають важкими. Кожен вчитель зустрічається у своїй роботі з учнями, які не хочуть вчитися, насилу піддаються вихованню, чинять опір виховному впливу, здійснюють проступки, правопорушення.
Система виховної роботи з підлітками в нашій країні представлена ​​школою, сім'єю та громадськістю. У цій системі провідна роль належить школі, тому що вона володіє спеціально підготовленими кадрами та здійснює тривалий і цілеспрямований вплив на формування особистості дитини в прямій відповідності з вимогами суспільства. Роль школи - цент роботи з профілактики правопорушень серед неповнолітніх, яка являє собою тісну взаємодію наступних етапів: діагностування, планування, організація, координація та контроль. Очолити роботу з підлітками з девіантною поведінкою в школі повинен, перш все, її директор або його заступник з виховної роботи.
Найголовніше в роботі з підлітками з девіантною поведінкою - Високу педагогічну майстерність, вільне володіння складною технікою індивідуальної роботи і великим інструментом кількісного впливу. При єдності загальних педагогічних цілей техніка, методична тактика, прийоми і засоби виховного впливу у перевихованні, в процесі якого перед педагогом стоїть підліток, з уже сформованими негативними звичками, особливостями поведінки, переконаннями, інтересами і т.д., інші, ніж у звичайному виховному процесі.
В основі роботи з важкими підлітками повинен лежати принцип подвійного і протилежно спрямованого педагогічного впливу: блокування негативного і нарощування, розвиток позитивного в такому підлітку. У цьому і полягає сутність перевиховання. p> Робота з перевиховання підлітків з девіантною поведінкою вимагає особливого до них підходу, застосування деяких специфічних методів і прийомів виховання. Невід'ємним компонентом цієї діяльності є її планування, багато в чому визначальний успіх роботи. Комплекс підходів до перевихованню підлітків з девіантною поведінкою передбачає здійснення системи виховних заходів, в ході яких вирішувалися б в єдності завдання розвитку особистості і, перш за все, тих її якостей як формування морально-правових поглядів, трудова підготовка і виховання громадянськості. Приступаючи до роботи доцільно починати з тих негативних проявів, які найлегше можна буде подолати в даний момент, тому досягнутий успіх вселить самому підлітку впевненість у реалізації можливості виправлення і буде служити для нього одним із стимулів самовиховання, вихователь знайде упевненість в реальну можливість перевиховання цього підлітка.
У комплексному підході до виховної роботи з підлітками з девіантною поведінкою необхідно виділяти основні фактори , спираючись на які можна оптимально вирішити цю проблему:
I. Педагогізіровать умови життя і виховання підлітка в сім'ї, нейтралізувати негативний вплив аморальної поведінки батьків, підвищити їх педагогічну культуру і рівень моральних взаємин;
II. Допомогти підлітку відновити в школі позицію нормального учня, оволодіти навчальною діяльністю;
III. Виявити у підлітка інтереси, схильності або здатності до якої діяльності, залучити його до участі у спортивній секції. Змістовне проведення підлітком вільного часу, організація його дозвілля - істотна сторона профілактичної роботи з ним;
IV. Ізолювати підлітків від мікросередовища, під дворі або на вулиці. Нейтралізація впливу малої референтної групи, членом якої вважає себе підліток, можлива, якщо норми і правила поведінки групи перестали б бути привабливими і його соціальні потреби задовольняються в позитивній середовищі;
V. У структурі особистості підлітка необхідно виділити ті спонукальні сили, які штовхають його на певні вчинки і стимулюють відповідну поведінку: спрямованість особистості, потреби, мотиви поведінки, його інтереси та схильності.
Враховуючи сучасні психологічні особливості підліткового віку (акселерація, інформность та ін), необхідно, при формуванні моральних якостей особистості підлітка з девіантною поведінкою наповнювати їх новим змістом.
Сутність пе...
