амоврядування.
Література
1.Організація самоврядування в початковій школі lt; # center gt; самоврядування виховання школяр
Додаток 1
Супровідна діагностика класного колективу
· Методика Чудо - дерево
Мета: виявлення ставлення кожного учня до змісту роботи класу; визначення спрямованості роботи колективу, рівня її організації.
Підліткам пропонується оцінити діяльність колективу за певний період.
Кожна дитина отримує по 4 кружечка - яблука різного кольору.
Червоне яблуко - які справи сподобалися найбільше і чому.
Жовте - справи, в яких щось не сподобалося і чому.
Зелене - ті, про які не хотілося б зовсім згадувати і чому.
Біле - записуються пропозиції в майбутній план роботи.
Яблука прикріплюються до яблуні, а біля її підніжжя можна написати свої прізвища.
· Методика Мішень активності
Мета: самооцінка участі в справах класу або свого становища в колективі.
· Знаком + відзначають, як далеко знаходиться від центру.
· Відзначають, де б хотілося перебувати.
Листи підписуються.
Кола мішені умовно позначають роботу колективу, участь в його житті хлопців.
коло - хлопці активні, від них виходить ініціатива, пропозиції.
- активно відгукуються на пропозиції, хоча самі ініціативи не проявляють.
- якщо вимагатимуть, то виконують справи.
- беруть участь рідко і то в якості глядачів чи виконавців.
- воліють уникати справ, відмовляються брати участь.
· Методика Фотографія
Учням класу пропонується виступити в ролі фотографів і зробити знімок свого класу. Для цього кожен учень отримує аркуш паперу, на якому він повинен розмістити всіх учнів і класного керівника, як на груповій фотографії. Кожне фото учень підписує іменами своїх однокласників. Серед них він розташовує своє фото і фото класного керівника.
Аналізуючи отримані групові знімки педагог звертає увагу на те, в якому місці на фотографії учень розпорядженні себе, своїх друзів, однокласників, класного керівника, з яким настроєм він виконував цю роботу.
· Анкета для учнів
· Кого, на твою думку, більше за всіх поважають в класі? Чому?
· У кого, на твій погляд, найбільше друзів? Як ти вважаєш - чому?
· Кого б ти вибрав командиром походу? Поясни свій вибір?
· Якби тобі доручили якусь справу, кого б ти взяв в помічники?
· Як ти думаєш, якими якостями повинен володіти лідер колективу?
· Кого б ти вибрав командиром класу (головою Ради класу)? Чому?
Додаток 2
Методика визначення рівня розвитку самоврядування в учнівському колективі М.І.Рожкова (адаптована для початкової школи)
Мета: визначити рівень розвитку учнівського самоврядування
Хід проведення: учень заповнює бланк з наступними цифровими кодами і пропозиціями:
1 лютого 01Вношу пропозиції в роботу класу 2 1 02Самостоятельно організую окремі заходи в класі 1 лютого 03Участвую у підведенні підсумків роботи класу, у визначенні найближчих завдань класу 2 1 04У нас в класі обов'язки чітко і рівномірно розподілені між учнями 1 лютого 05Виборний актив класу користується авторитетом серед учнів 2 +1 06Счітаю, що клас здатний до дружним самостійних дій 1 лютого 07Учащіеся класу відповідально ставляться до покладених обов'язків 1 лютого 08Стремлюсь докласти всіх зусиль, щоб доручення були мною виконані 1 лютого 09Готов (а) відповісти за результати своєї роботи 1 лютого 010Ми добре уявляємо собі завдання, які стоять перед колективом школи 2 1 011Учащіеся мого класу часто беруть участь в організації різноманітних заходів школи 2 1 012Я і мої однокласники беремо участь в обговоренні проблем, що стоять перед колективом школи 2 1 013Ми прагнемо до співпраці і спілкуванню з іншими класами школи 1 лютого 014Я задоволений відносинами моїх однокласників з іншими класами 1 лютого 015Актів республіки «Сонечко» користується заслуженим авторитетом 1 лютого 016Учащіеся мого класу сумлінно ставляться до виконання доручень активу школи 1 лютого 017Ми прагнемо до того, щоб колектив школи досяг більш високих результатів 1 лютому 018Я усвідомлюю свою відповідальність за результат...
