вого і наочно-образного мислення.
Психолого - педагогічні дослідження багатьох авторів доводять можливість освоєння старшими дошкільниками різних взаємозв'язків, залежностей, що існують у природі. Е.Ф.Терентьева вважає, що у старших дошкільників формується досить правильна і повна картина навколишнього їхньої природи.
На думку більшості психологів, одним з мотивів, що підтримують інтерес до природи, є пізнавальна активність дитини і емоційно забарвлене сприйняття навколишнього середовища. [9]
Як зауважив В.А.Сухомлинский, «природа нічим не замінний джерело емоційного розвитку дитини ... Сприйняття дитиною образів природи особливо тісно пов'язане із збагаченням його промови, без якого не може бути повноцінного розвитку особистості» [ 29; 49]
Ще одним важливим якістю дитини, як зауважив Ж.Пиаже, є анімізм. Дошкільник сприймає природні об'єкти на рівних, неживе наділяється дитиною свідомістю і життям. [20] Ми можемо сказати, що звідси виникає наступне сприятливе умова для формування сприйняття об'єктів як живих організмів, співпереживання і емпатії.
Як доведено багатьма вітчизняними та зарубіжними психологами, дошкільний вік характеризується особливою емоційністю, яка відіграє велику роль у сприйнятті природи, її краси. [9,30] Тому, знайомлячи дітей з природою, педагог не тільки повідомляє їм конкретні відомості про об'єкт, але і пробуджує в душі кожної дитини гуманні і естетичні почуття. В.А.Сухомлинский писав: «... педагогу треба вміти викликати з глибин це почуття і розвинути в учнях сприйнятливість природи, таємне спілкування з нею» [28; 48]
Виховання любові до природи, вміння відчувати її красу і захоплюватися нею має величезне значення не тільки для естетичного розвитку дітей, але й морального виховання, зокрема, для пробудження у дошкільнят патріотичних почуттів. Любов до Батьківщини - це складне моральне почуття, яке органічно з'єднане естетичними почуттями, викликуваними спілкування з природою. Любов до рідного природі виховується раннього віку. [8] «Саме в цей час необхідно прищеплювати дітям любов до краси, гармонії, доцільності, єдності, які панують у ній» говорив В.А.Сухомлинский [29; 41]
Таким чином, знайомлячи дошкільнят з природою, необхідно враховувати їх вікові особливості, особливості психічного сприйняття навколишньої дійсності і організовувати діяльність дітей так, щоб вони активно спілкувалися з природою, підтримували стійкий і глибокий інтерес до неї, відчували емоційно- позитивне ставлення.
1.3 Умови формування уявлень про природні пам'ятках рідного краю у дітей старшого дошкільного віку
Перш ніж перейти до виявлення умов формування уявлень про природні пам'ятках рідного краю у дітей старшого дошкільного віку, необхідно визначити, що розуміють вчені під «природними пам'ятками».
Поняття «пам'ятки природи» ввів у науку відомий німецький натураліст А. Гумбольдт. Це поняття він відносив до особливо цікавим природним утворенням, які необхідно було зберегти в первозданному вигляді. Пізніше поняття «пам'ятник природи» перенесли на цілі місцевості, а також на окремі види рослин і тварин. В даний час в залежності від переслідуваних цілей і завдань все охоронювані території поділяються на такі категорії: державні заповідники, державні природні (національні) парки, заказники, пам'ятки природи.
Пам'ятки природи - рідкісні або визначні об'єкти природи, цінні в науковому, культурному чи оздоровчому відношенні. До них можуть ставитися як окремі, «точкові» «витвори природи», наприклад скелі, печери, водоспади, джерела, багатовікові і оригінальні дерева, так і цілі урочища - невеликі ділянки території, наприклад гірські масиви, ущелини, гаї. [23,27 ]
У відповідності з Федеральним законом Про особливо охоронюваних природних територіях пам'ятки природи - це унікальні, непоправні, цінні в екологічному, науковому, культурному та естетичному відносинах природні комплекси, а також об'єкти природного та штучного походження. Пам'ятниками природи оголошуються окремі унікальні природні об'єкти і комплекси, цінні в екологічному, науковому, історико-культурному, естетичному та еколого-просвітницькому відношенні і потребують особливої ??охорони держави.
У своїй роботі природні пам'ятки рідного краю ми розглядаємо, як засіб патріотичного виховання.
Навчити відчувати красу рідної землі, красу людини, що живе на цій землі, виховати любов до рідних місць, до всього, що оточує дитину з дитинства, - одне з головних завдань педагога, яку виділяють Г.Н. Осипова, Н.А.Рижова, С.А.Козлова. [11,23,26]
Уміння бачити природу - першу умову виховання світовідчуття єдності із нею, першу умову виховання любові до рідно...
