формування у дітей старшого дошкільного віку почуття любові до Батьківщини через прилучення до природних пам'яток рідного краю.
. 2 Особливості формування в дітей дошкільного віку уявлень про природу
виховання дошкільний природа патріотичний
Природа є одним з перших джерел залучення дитини до навколишньої дійсності, виховання в ньому духовно- моральних почуттів, збагачення його емоційно - позитивної сфери.
Усі видатні мислителі і педагоги минулого надавали великого значення природі як засобу виховання дітей. Це Я.А.Коменский, К. Д. Ушинський, В.А.Сухомлинский та ін. Вони звертали увагу на необхідність відкрити дитині книгу природи якомога раніше.
В.А.Сухомлинский підкреслював, що саме в дошкільному віці необхідно сформувати в дитині «тонкість і емоційну культуру сприйнятті навколишнього світу», «розвиток серцевої чуйності до прекрасного в природі» [29; 39]
Особливу роль природи в розвитку мислення підкреслював К. Д. Ушинський. Він вважав логіку природи самої доступній, наочній і корисною для дитини. Саме безпосередні спостереження навколишньої природи складають початкові логічні вправи думки, а сама логіка є, відображення в нашому розумі зв'язку предметів і явищ природи. [32]
Я.А.Коменский бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів і волі, говорив про необхідність залучення дітей до природи, до порушення стійкого і глибокого інтересу до неї, без якого неможливо накопичення різноманітних відомостей про навколишні предмети. [23]
Самоцінність дошкільного дитинства очевидна: перші сім років у житті дитини - це період його бурхливого зростання та інтенсивного розвитку, період безперервного вдосконалення фізичних і психічних можливостей, початок становлення особистості.
Досягненням перших семи років, як доводять дослідження психологів А.В.Запорожца, В.С.Мухиной є становлення самосвідомості: дитина виділяє себе з предметного світу, починає розуміти своє місце в колі близьких і знайомих людей, усвідомлено орієнтуватися в навколишньому природному світі, виокремлювати його цінності. У цей період закладаються основи взаємодії з природою, за допомогою дорослих дитина починає усвідомлювати її як загальну цінність для всіх людей. [9,20]
Саме на етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різні форми життя, тобто у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури. Але відбувається це тільки за однієї умови: якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з ним. [30]
Тому перед педагогами ДОУ має стояти завдання - формування системних уявлень про навколишній світ, зокрема про природу протягом усього дошкільного дитинства.
Розглядаючи особливості формування уявлень про природу в старшому дошкільному віці, ми спиралися на дослідження значущості системи екологічного виховання дошкільників С.Ніколаевой, Н.Н.Кондратьевой, Н.А.Рижовой. Автори досліджень з цієї проблематики доводять, що період дошкільного дитинства - найбільш сприятливий для закладення основ екологічної культури, екологічної свідомості як особистісних утворень, що характеризують специфіку пізнання дошкільнятами природи і ставлення до неї. [21,26]
Н.А.Рижова говорила, що формувати уявлення про природу можна починаючи вже з раннього віку. Мислення в цьому віці пов'язано з безпосереднім сприйняттям. Тому, коли дитина пізнає світ, важливо, щоб в сферу його діяльності обов'язково входили об'єкти природи за якими він міг би спостерігати, доглядати, емоційно співпереживати їм. А по відношенню до 5-7 річним дітям можна вже говорити про більш поглибленому вивченні і сприйнятті природи. Це обумовлено їх психофізіологічними особливостями [9].
А.В.Запорожец зазначав, що діти старшого дошкільного віку вже не обмежуються пізнанням окремих конкретних фактів, а прагнуть проникнути в суть речей. Тому в цьому випадку, на наш погляд, виникає завдання формування уявлень і елементарних понять, які можуть стати ядром системи знань. [9]
Н. Ф. Виноградова, Н.Н.Кондратьевой доведена можливість формування у дошкільнят одиничних уявлень про різноманіття живих організмів, взаємозв'язку окремого організму із середовищем проживання, про пристосованості окремих рослин і тварин до певних природних умов. [ 8] Але основоположною ланкою у формуванні уявлень про природу, на наш погляд, має стати розгляд не окремої організму, а цілісного природного співтовариства, яке може бути пізнане за допомогою притаманного для дітей даного віку наочно-діє...
