ти, що, як уже говорилося, адміністрація кожного шкільного округу приймає власні рішення про програмі навчання, навчальних матеріалах і т.п. (все це, зрозуміло, має відповідати стандартам прийнятим федеральним і цивільним міністерством освіти). Як правило, на історію виділено 5 академічних годин на тиждень (тобто 1 урок на день) raquo ;. Проте, кількість годин може варіюватися залежно від шкільної програми і соціального замовлення штату. Примітно, що більшість американських школярів вивчають історію щороку. У старших класах в основному викладають щодня raquo ;.
Що стосується методики викладання , то в першу чергу необхідно зупинитися на кваліфікації вчителів в американських школах. Джонатан Циммерман, директор Програми Історії Освіти у Педагогічної Школі Університету Нью- Йорка, в інтерв'ю Шкільні війни повідомляє, що прийом на роботу кваліфікованих вчителів є одним з найважливіших питань у сфері освіти. У США рішення про стандарти для вчителів приймаються на місцевому або штатному рівні, тобто, існують самі різні стандарти. Але половина вчителів, які викладають історію, не мають історичної освіти, що мені здається справжнім злочином! Ситуація зараз поступово змінюється, за допомогою закону жодної дитини За Бортом laquo ;. Нині, щоб отримати гроші з федерального бюджету, штати мають довести компетентність своїх вчителів. Проте в кожному штаті свої поняття про те, що значить бути компетентним, і про те, як це повинно визначатися raquo ;. Це дуже показово для виявлення причин нелюбові школярів до історії, адже якщо вчитель не уміє підносити історію учням або, ще гірше, не знає її сам, він навряд чи зможе зацікавити дітей. Не варто вважати, що абсолютно всі американські школи беруть на роботу некваліфікованих викладачів. Мова йде про те, що такі факти є. Так, дослідження недавнього минулого серед 257 викладачів показало в 1990 р, що 13% з них ніколи не відвідували занять з історії у вузі, тільки 40% мають історичне або близьке до нього освіту raquo ;.
На відміну від інших шкільних предметів, викладання історії в США досить строго базується на шкільних підручниках . Слід додати, що їх видання - серйозний бізнес. Конкуренція в цій області велика, і підручники з історії від моменту створення і до хвилини, коли вони потрапляють в школи знаходяться під пильним наглядом як лівих, так і правих. Тиск замовників у цьому випадку може зрівнятися з найсуворішою цензурою raquo ;.
Підручники історії в США, природно, повинні формувати в учнів гордість за свою країну, патріотизм, громадянськість. Історія країни, природно, не викладається в чорних фарбах: не надто приємні факти затираються і замовчуються (власне, такий підхід до викладання історії саме в школі, як місці отримання самих базових, основних знань, досить обгрунтований). Д. Циммерман вказує, що в американському суспільстві існують глибокі культурні та регіональні розбіжності з питання, як має викладатися американська історія. Головне питання: Яка повинна бути мета історичної освіти: виховання любові до країни або культивування у дитини критичного мислення? Laquo; raquo ;. У сучасних навчальних посібниках з історії сказано, що в історії США було безліч складних, суперечливих моментів (наприклад, найвідоміший з них - система рабовласництва).
Д. Циммерман не приховує, що в багатьох американських підручниках історії, зустрічаються й історичні помилки, неточності. Однак, він відзначає, що історичні недостовірності зустрічаються не так часто і вони не настільки кричущі, як раніше.... У нинішніх шкільних програмах всі раси та етнічні меншини - буквально все - згадуються, причому всі вони оголошуються героями американського народу. Звичайно, можна вважати, що заслуги всіх цих етнічних груп прославляються незаслужено. Але я б це пояснив інакше. Підручники не стільки пропагують брехня, скільки стверджують міф про Америку та її цілі. Замість того, щоб сприяти дискусіям, всі підручники пропонують міфи в якості істини raquo ;. Цікаво, що для консолідації американського суспільства, в навчальному курсі, наприклад, в школах Каліфорнії програми зобов'язані зазначати заслуги перед нацією і країною жінок, негрів, мексиканців, підприємців, вихідців зі Східної Азії, білих, індіанців і робочих .
Примітні назви, які даються шкільними підручниками. Вони практично завжди названі не сухо і нудно, а звучно і голосно, наприклад, У Пошуках Свободи або Схід Американської Нації .
Що стосується методики викладання, то часто дітям викладають тільки дати, імена, факти і назви різних битв. Замість того, щоб розслідувати історію, діти просто зазубрюють інформацію, а після здачі іспитів її благополучно забувають. У них відсутня якесь особисте ставлення до того, що відбулося в минулому. Цей предмет, по...
