іяльність поступово перестає бути всепоглинаючої, хоча деякий час і залишається основною [5, с. 34-38].
Старший шкільний вік, або юнацтво - проміжний між дитинством і дорослістю, завершальний етап первинної соціалізації. Закінчується навчання в середній школі, здійснюється вибір професії, людина готується до самостійного життя, отримує паспорт і права громадянства.
Вікові особливості психіки різноманітні і суперечливі:
з'являється яскраво виражена потреба в звільненні від контролю й опіки батьків і старших взагалі, відбувається переорієнтація спілкування: все більш важливими стають відношення не з дорослими, а з однолітками;
розвивається прагнення до самовираження, утвердженню власної значущості; центрами тяжіння для молодої людини стають різні неформальні групи;
коло інтересів виходить за рамки навчання, успішність на цьому етапі далеко не завжди свідчить про успішне, гармонійному розвитку особистості;
формуються цінності і життєві плани; часто бажання досягти успіху в житті випереджає психологічну готовність до відповідальних рішень;
особливе місце в житті молодої людини займають сексуальні переживання [70, с. 21-23].
Що стосується читання, то тут велике значення набувають мода, популярність того чи іншого твору. Молодого читача найчастіше хвилює не сама книга і її осмислення, а те, яке враження справить на оточуючих факт знайомства з нею.
Читацьке розвиток юнацтва нерівномірно. Виділяються різні читацькі групи: по інтересам і вподобанням, начитаності, рівню культури читання і т. Д. Наприклад, за рівнем культури читання фахівці виділили наступні групи:
малочітаемом або читають випадково (рівень самосвідомості зазвичай невисокий);
читачі з односторонніми інтересами (найчастіше любителі пригодницького і детективного жанрів);
читачі з різноманітними інтересами (читання пошукове і хаотичне);
молоді люди, що відрізняються цілеспрямованістю читання, сформованим смаком, самостійністю у виборі книг;
молодь, чий попит обмежений тільки навчальною літературою, читанням «за завданням» [6, с. 159].
Таким чином, кожен віковий період характеризується своїми особливостями і перевагами. Залежно від них варіюються педагогічні завдання, а також форми і методи залучення дітей до читання.
§ 3. Формування читацької культури дітей
У поняття «культура читання» входять: уміння вибрати книгу, самостійно працювати з нею, вести записи про прочитане, навички дбайливого поводження з книгою. Культурним читачем називають такого читача, читання якого різноманітно за тематикою, який може правильно зрозуміти ідейний зміст книги і її художні особливості, дати оцінку творові. Культурний читач використовує отримані з книг знання в праці і навчанні.
В даний час, коли відбуваються важливі перетворення в економічній, соціально-культурного життя країни посилюється значення вмінь учнів самостійно здобувати знання, працювати з книгою, орієнтуватися в потоці інформації. Самостійність читання, його виховні, самоосвітні, творчі, можливості в умовах динаміки соціального життя, яка характеризується падінням духовних цінностей, є своєрідним гарантом успішного і своєчасного розвитку особистості дитини.
Навчання читання є інформаційно творчим, динамічним процесом, який починається з моменту залучення дитини до світу слова і удосконалюється протягом усього життя людини. Кожному періоду читацького розвитку характерні свої особливості, облік яких необхідний для правильної організації навчання. Вчені в області педагогіка, психології, бібліотекознавства довели важливість своєчасного навчання читанню, виховання культури читання, розвитку вмінь творчого сприйняття творів мистецтва. Читацької розвитку приділяють серйозну увагу багато соціальні інститути, що займаються вихованням і освітою дітей. Серед них, як найбільш стабільні установи, виділяються, середня загальноосвітня школа і дитяча бібліотека, що володіє різноманітними унікальними можливостями позакласної роботи.
Вчасно сформована культура читання дозволяє учневі на порівняно ранній ступені навчання переходити до самостійного пошуку, переробки та освоєнню знань, більш раціональними способами, прийомами, засобами, отримувати інформацію з потрібних питань. Оволодіння культурою читання розглядається як засіб духовного розвитку особистості, зростаючого людини, її соціалізації, подальшої самоосвітньої роботи, умова успішного просування у шкільній освіті. Динамічність зміни складу і системи читання забезпечує формування соціальної орієнтації особистості, припускаючи освоєння не...
