інтереси, розвивають інтелект, формують естетичний і художній смак.
Початкове захоплення читанням закладається в сім'ї з першими дитячими книжками. Пізніше становлення юного читача відбувається під впливом вихователів, вчителів, бібліотекарів. У, зростаючого в читаючої родині, ще до школи формуються і сама потреба в читанні, і перші його навички. Однак на цьому шляху його чекає багато перешкод і спокус.
Сучасним дітям доступні різні види культури - візуальна, електронна, книжкова. Проте кожна з них перенасичена зразками, так званої масової культури - бойовик, трилер, еротикою і т.п. Дітей необхідно не тільки захистити від низькопробних «творінь», а й захопити корисним читанням, сприяючим духовно-моральному розвитку, що задає високі ідеали добра і краси, миру і злагоди.
Але як це зробити? Перш за все, поруч з дитиною повинні бути розумні, авторитетні дорослі, які можуть направляти його читацький і пізнавальний інтерес. У такій ролі в різний час або одночасно виступають батьки, педагоги, бібліотекарі [58, с. 114-129].
У дошкільнят потреба в читанні починає формуватися задовго до вступу до I клас. Вирішальну роль у цьому процесі відіграють сім'я і дитячий сад. Дитина знаходиться на підготовчому етапі читацької діяльності. Його першими книжками стають видання «для найменших» - книжки-розкладачки, книжки-малятка. Це час пасивного читання: дитина сприймає книжку «на слух» і розглядає картинки. Від уміння батьків або вихователів виразно, емоційно прочитати малюкові казку залежить дуже багато. Тут потрібні багата інтонація, мінливий тембр голосу, певний ритм читання. Дорослі повинні відчути і не упустити той момент, коли дитина не тільки вже розуміє текст, але і здатний отримувати задоволення від книги, чекати продовження читання.
Основними особливостями сприйняття для дітей дошкільного віку є: здатність співпереживати, що дозволяє дитині давати моральну оцінку різним вчинкам персонажів, а потім і реальних людей; підвищена емоційність і безпосередність сприйняття тексту, що впливає на розвиток уяви. Дошкільний вік найбільш сприятливий для розвитку фантазії, так як дитина дуже легко входить в уявні ситуації, запропоновані йому в книжці. У нього швидко виникають симпатії і антипатії по відношенню до «хорошим» і «поганим» героям; підвищена допитливість, гострота сприйняття; зосередження уваги на герої літературного твору, його вчинках. Дітям доступні прості, активні мотиви вчинків, вони словесно висловлюють ставлення до героям, їх вражають яскравий, образну мову, поетичність творів [68, с. 31-36].
Молодший шкільний вік психологи називають часом первісного нагромадження. Мислення молодших школярів по своїй конкретності та образності схоже з мисленням дошкільнят, але в той же час воно носить більш понятійний характер. Найважливішим етапом в житті дитини стає навчання. Першокласник приступає до самостійного читання. Більшість дітей до кінця першого року навчання вже досить побіжно читають. Подальше активне освоєння культурного простору залежить від зусиль учителів і бібліотекарів.
Серед особливостей цього віку слід виділити:
зосередженість на навчанні, індивідуальне визначення найбільш привабливих для себе творчих занять (малювання, конструювання, художня самодіяльність тощо.);
збудливість, емоційність, що вимагають виходу у відкритому вираженні власних переживань, вражень;
яскрава уява, яке проявляється у дитини в бажанні жити життям літературних героїв, придумувати «продовження» полюбилася книги;
«ефект присутності» в житті літературних героїв;
не тільки розуміння зовнішніх зв'язків між явищами, фактами, але і проникнення в їх внутрішній зміст (з'являється бажання читати і перечитувати улюблені книги) [5, с. 15-21].
У підлітковому віці відбуваються подальше формування уявлень про природу, суспільство, людину, осягнення норм моралі, художніх цінностей. Розвиваються аналітичне мислення, пізнавальна і громадська активність. Підлітків починають хвилювати серйозні життєві проблеми.
Серед особливостей психологічного розвитку на даному етапі можна виділити:
активні пошуки сфери прикладання задатків і здібностей (відвідування гуртків, студій, факультативів), поява нових захоплень;
активізацію процесу самовиховання, інтенсивну соціалізацію, входження в групи за інтересами;
потреба бачити себе не тільки в сьогоденні, але й у майбутньому, поява інтересу до майбутньої професії;
тендерну ідентифікацію - усвідомлення своєї приналежності до чоловічої або жіночої статі, входження у відповідні соціальні ролі.
Навчальна д...
