обистість, за визначенням психологів і соціологів, повинна володіти таким «рівнем психічного розвитку, який робить її здатною керувати своєю поведінкою і діяльністю, сприймати себе як єдине ціле, відмінне від навколишньої дійсності і інших людей. Така форма самопізнання виражається в появі у людини переживання свого «Я», в наявність ієрархічної будови мотиваційної сфери, коли людина здатна діяти, не тільки дотримуючись безпосередньому спонуканню, але і відповідно до свідомо поставленими цілями та прийнятими намірами »[10, с. 14-15].
Серед мистецтв, адресованих безпосередньо дітям, літературі належить провідна роль. З нею зв'язуються великі можливості розвитку емоційної сфери особистості дитини, образного мислення, формування у дітей основ світогляду і моральних уявлень, розширення їх кругозору. Література для дітей та юнацтва викликала багато суперечок і дискусій про те, чи можна вважати її окремим видом мистецтва; що є головним у творах для дітей - закони художньої творчості або виховна функція. Повчальність, вимоги зрозумілості та доступності часто обумовлювали відносно невисокий на загальному літературному тлі рівень творів, написаних спеціально для дітей. Але в колі дитячого читання утримувалися ті твори, які задовольняли потреби дитини в образному, емоційному слові, ясному та розважальне зображенні явищ дійсності.
Завдання прилучення юного читача до високого мистецтва в тих формах, які відповідають особливостям його світосприйняття і духовного становлення, необхідність вікової диференціації визначають специфіку літератури для дітей та юнацтва.
Еволюцію становлення особистості як цілісної структури і покликана відтворити дитяча література, що пройшла складний шлях від повчально-дидактичних видань і азбуковников до творів, всебічно репрезентують світ дитинства. Під терміном «дитяча література» традиційно розуміють сукупність книг, створених спеціально для юних читачів, і творів усно-поетичної народної творчості та літератури для дорослих, що міцно увійшли в коло дитячого читання [60, с. 21]. Можливо і більш вузьке тлумачення даного поняття: «дитяча література - це те, що створено майстрами слова спеціально для дітей» [3, с. 8]. Іншу версію пропонує Т.Д. Полозова, яка «дитячою літературою» називає власне дитяча творчість, а «літературою для дітей» - коло творів, адресованих підростаючому поколінню [51, с. 23-38]. Про необхідність розмежування літератури про дітей і літератури для дітей пише у своєму дисертаційному дослідженні Д.А. Ємець, відзначаючи, що «ми стикаємося з двома абсолютно несхожими за своєю природою літературними явищами, до кожного з яких потрібно підходити зі своїми оціночними критеріями. Різна адресність - дитині чи дорослому - вимагає і якісно відмінних форм вираження, що виявляються на мовному, сюжетно-композиційному та жанровому рівнях сприйняття »[19, с. 14]. Визнаючи можливим існування різних дефініцій, під виразом «дитяча література» ми матимемо на увазі твори, що входять традиційно в коло дитячого читання. Слід погодитися з І.Г.Мінераловой, яка вважає, що «дитяча література - це світ художніх творів про те, що таке і хто така дитина, що таке його мікрокосм, тобто все, що оточує його »[51, с. 84].
Багато років, не зникають суперечки навколо питання про те, чи існує специфіка дитячої літератури та необхідна вона, зважився на користь визнання специфіки. Більшість письменників і критиків виступили «за». Як не парадоксально, саму крайню точку зору на специфіку висловив С. Міхалков: «чи не краще говорити про естетику мистецтва, однаково приложимой і до літератури для дорослих, і до дитячої літератури». Висловлення С. Михалкова категорично знімає розмову про специфіку.
Близька до С. Михалкову Л. Ісарова, яка заперечує специфіку дитячої літератури на тій підставі, що автори кращих творів для дітей «Не пристосовуватися свою манеру під дітей», а створюють для них справді художні твори.
Правда, Ісарова непослідовна у своїх судженнях: у виносці вона робить застереження, що вікова специфіка «обов'язкова в книжках для дошкільнят і молодших школярів». Незважаючи на гадану протилежність поглядів, прихильників і супротивників специфіки об'єднує спільність позиції: і ті, й інші прагнуть захистити дитячу літературу як рівноправне мистецтво слова, захистити її від схематизму і спрощеності. Звідси пристрасний заклик С. Михалкова міряти дитячу літературу за законами мистецтва взагалі. Специфіка дитячої літератури існує і коріння її - в особливостях дитячого сприйняття дійсності, яке якісно відрізняється від сприйняття дорослої людини. Особливості дитячого сприйняття, його типологічні вікові якості випливають із своєрідності антропологічних форм дитячої свідомості, які залежать не тільки від психофізіологічних факторів, але також і від соціальних особливостей дитинства. Дитина - суспільна людина, але соціальна основа, на ...
