ий супровід як взаємодія, але як спільне визначення з дитиною його можливостей, шляхів і цілей для подолання труднощів у розвитку створюють значні перешкоди реалізації потенційних можливостей у навчанні [43]. О. Г. Хатеева бачить психолого - педагогічний супровід як розробку індивідуального маршруту за допомогою, якого йде не тільки засвоєння дитиною навчальних програм, а й розвиток його індивідуальних особливостей до пізнання та соціалізації, а так само до збереження та зміцнення фізичного і психічного здоров'я [47 ].
Психолого - педагогічний супровід як процес комплексний розглядають такі вчені як Є. В. Ежовіна, Н. В. Рябова, де супровід представлений створенням спеціальних умов для надання корекційної допомоги дітям, які мають особливі потреби у навчанні та вихованні [8].
Таким чином, аналіз робіт показав, всі автори говорять про те, що психолого - педагогічний супровід - це цілеспрямована взаємодія дитини як супроводжуваного і педагога як супроводжуючого для створення спеціальних умов сприяють самореалізації дитини і здійснення корекції відхилень у розвитку спрямованої на усунення або послаблення недоліків у розкритті потенційних можливостей дитини.
Психолого - педагогічний супровід будується на принципах гуманізму, доступності, науковості, захисту прав та інтересів дітей.
Проблема здійснення в дошкільному навчальному закладі психолого - педагогічного супроводу розглядається в роботах ряду вчених (Е. А. Стребелева, М. В. Браткова, Л. А. Казакова, А. В. закріпити [3, 12, 18, 42], та ін.).
Основною метою психолого - педагогічного супроводу є комплексна допомога дошкільнику у повноцінній реалізації своїх здібностей, знань, умінь і навичок для досягнення успіху в різних видах діяльності та соціалізації, при створенні необхідних умов враховують ряд особливостей особистості дитини, надання допомоги дитині в досягненні оптимального рівня розвитку [21, 27, 32].
Завдання подальшої роботи з дитиною по всіх лініях розвитку визначаються у зв'язку з отриманими про дитину даними, які представлені педагогом у вигляді взяття про особливості та динаміки розвитку дитини. Розширення уявлень про цілі освіти тісно пов'язані з інтенсивним розвитком психолого - педагогічного супроводу, тому що включають в себе всебічні аспекти розвитку дитини [30, 31, 33, 36, 37]. Для реалізації мети психолого - педагогічного супроводу потрібна розробка індивідуальної програми.
У загальному сенсі програма являє собою модель спільної діяльності педагогів для пошуку шляхів і досягнення поставленої освітньої та виховної мети. Для реалізації програми необхідна єдина команда компетентних в даній області фахівців. У дошкільному навчальному закладі ця програма складається з наступних фахівців: старший вихователь, педагог - психолог, педагог - дефектолог, вихователь, логопед, медичні працівники. Програма психолого - педагогічного супроводу враховує не тільки колегіальну роботу фахівців, але й акцентує увагу на вікових та індивідуальних особливостях дитини, містить спеціальні корекційні методи, прийоми і засоби, що сприяють психологічному розвитку у відповідності з можливостями дитини [6]. Методи і прийоми, включені в зміст програми повинні сприяти формуванню організації предметно - розвиваючого середовища, розвитку соціальної поведінки, становлення режимних процесів [5], і дозволяють реалізувати в певні терміни, заплановані завдання корекційно - педагогічної роботи. Прийоми і методи індивідуальної програми підбираються залежно від працездатності дитини і динаміки його психічного розвитку з урахуванням його потреб на даному віковому етапі [2, 45]. Зміст програми має включати кілька основних педагогічних напрямків роботи з дитиною: мовленнєвий розвиток, соціальне, сенсорне, фізичне, пізнавальне. Так само в зміст програми психолого - педагогічного супроводу включає використання в роботі з дитиною індивідуального та диференційованого підходів для створення сприятливого психологічного клімату заснованого на продуктивному взаємодії дитини і дорослого [17, 19, 24, 50]. У дошкільному навчальному закладі психолого - педагогічний супровід реалізується комплексно, робота фахівців здійснюється колегіально. За допомогою спільної діяльності всіх фахівців, що беруть участь в роботі з дитиною по наданню йому допомоги у засвоєнні знань, взаємодії з оточуючими, підтримки фізичного і психічного благополуччя, корекційна робота йде продуктивно [38, 43, 47]. Педагог, психолог і ряд інших фахівців звертають увагу на динаміку розвитку дитини і наявність необхідності внести коректування в програму навчання і виховання [10]. Психолого - педагогічний супровід в дошкільному закладі передбачає не тільки допомогу дитині в успішній адаптації до нових умов, а й пошук методичних матеріалів з урахуванням його особливостей, визначення плану подальших дій, складання індивідуального план...
