кої системи навчально-пізнавальних і соціальних мотивів і особистісного сенсу вчення. [11,29]
При визначенні основних характеристик змісту Програми формування універсальних навчальних дій необхідно врахувати індивідуальні особливості розвитку дітей: темп діяльності, особливості розвитку когнітивної сфери, особистісні характеристики, стартовий рівень готовності до навчання.
Проектування універсальних навчальних дій в освітньому процесі здійснюється в контексті засвоєння різних предметних дисциплін. Вимоги до проектування універсальних навчальних дій знаходять відображення в плановані результати освоєння програм навчальних предметів «Російська мова», «Літературне читання», «Математика», «Навколишній світ», щодо ціннісно-смислового, особистісного, пізнавального і комунікативного розвитку учнів. Кожен навчальний предмет в залежності від його змісту і способів організації навчальної діяльності учнів розкриває певні можливості для проектування універсальних навчальних дій.
Крім того, значною складовою освітнього процесу сучасної школи, в рамках нового Стандарту, є ефективна організація другої половини дня, виділеної в категорію «позаурочна діяльність». Головна місія позаурочної діяльності зовсім не компенсація недоліків роботи основної загальної освіти з відстаючими або обдарованими дітьми, а тісне співдружність і взаємодія загальної та додаткової освіти, як механізму забезпечення повноти і цілісності освіти з метою здійснення взаємних інтересів і досягнення єдиного, конкретного, освітнього результату. [4]
Досвід позакласної роботи в освітніх установах досить великий. Педагогів завжди турбувало те, які найбільш ефективні форми виховної роботи та додаткової освіти використовувати, щоб зробити життя школярів більш цікавим насиченим і комфортною? Як поліпшити здоров'я вихованців, урізноманітнити дозвілля, задовольнити їх потреби в освоєнні позашкільної освіти?
Сьогодні знову говорять про те, що формування йде не стільки під впливом досліджуваних параграфів, теорем і формул, скільки під впливом середовища установи та особистості самого вчителя. І якщо концептуальна позиція нового Стандарту зрозуміла всім, то питання ефективної організації та утримання позаурочної діяльності в сучасних умовах, все ще носять дискусійний характер.
Єдиної моделі реалізації позаурочної діяльності для всіх бути не може, тому умови в муніципальних утвореннях різні. З урахуванням змін у нормативній базі, а саме винесення позаурочної діяльності з навчального плану, міністерство освіти пропонує прописувати програму позаурочної діяльності окремо, оскільки позаурочна діяльність введена ще й для того, щоб підсилити ефект досягнення результатів освоєння основної освітньої програми і, в першу чергу, особистісних і метапредметних результатів.
Слід враховувати, що гурткова (секційна) діяльність школяра повинна здійснюватися не більш ніж по двох напрямках позаурочної діяльності та регламентуватися додатковими освітніми програмами (лист Міносвіти РФ від 11.12.2006 №06-1844 «Зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей »). Згідно з вимогами ФГОС програми повинні бути орієнтовані на досягнення предметних, метапредметних, особистісних результатів, в проектуванні яких беруть участь педагоги, реалізують додаткову освітню програму. [32]
В якості найбільш ефективних форм організації позаурочної діяльності Міністерством освіти області рекомендовані: екскурсії, гуртки, секції, клуби, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно-корисні практики, виставки, фестивалі та ін.
Як приклад можна привести наступне. Оскільки проект виділений, як основна форма організації позаурочної діяльності, то цілком можна рекомендувати реалізацію таких додаткових освітніх програм, як: «Світ навколо нас», «Юний інтелектуал», «Чомучка», «Хочу все знати», «Я-дослідник», «Розумники і розумниці», «Школа спілкування», «інформашку», «Заниматика». В рамках тематичних годин спілкування можна запропонувати реалізацію додаткових освітніх програм: «Школа уваги», «Азбука самоконтролю», «Вчення із захопленням», «Академія мислення», «Азбука спілкування», «Планета мого класу», «Мозаїка успіху» та інших.
У рамках запропонованих вище додаткових освітніх програм, проектна діяльність є найбільш ефективною формою організації практичної частини позаурочних занять.
В даному випадку доцільно в поєднанні використати як матеріал навчальних предметів, так і додаткові матеріали, що передбачає, з одного боку, більш тісне ознайомлення педагога додаткової освіти з матеріалами підручників нового покоління, з іншого, активна участь вчителі-предметніка у виборі змісту позаурочного заняття.