ій мові в школі реалізує лінгводидактичні принципи: свідомість і комунікативна спрямованість. Ці принципи визначають стратегію і тактику викладання, систему викладання в цілому: цілі, зміст, методи і засоби навчання, технологію навчання, діагностику рівня володіння мовою і мовою.
Комунікативність характеризує висунення в якості головної мети навчання розвиток умінь і навичок мовного спілкування, або комунікації. Реалізація комунікативної мети навчання припускає, що вдосконалюється мовна діяльність у всіх її видах. При цьому здійснюється комплексний розвиток умінь і навичок усіх видів мовленнєвої діяльності.
Комунікативні вміння та навички розвиваються на основі розділу стандарту «Зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції», який включає в себе матеріал про речеведческих поняттях: про спілкування, про монолозі і діалозі, мовному етикеті, про типи текстів: описі, оповіданні, міркуванні і т.д. [5; c.13].
Вивчення цих понять не самоціль. Вони засвоюються практично. Розділ стандарту визначає мету їх вивчення: оволодіння основними видами мовленнєвої діяльності, створення монологічних і діалогічних висловлювань на актуальні соціально культурні, морально-етичні, побутові, навчальні теми. [17; c.6]
Комунікативна спрямованість у викладанні російської мови полягає в тому, що на передній план висуваються практичне користування мовою, мовна спрямованість навчального процесу, максимальне наближення його до умов природного спілкування. Система роботи будується так, щоб викликати необхідність мовного спілкування і потреба в ньому. Навчання спілкуванню - це навчання мовної діяльності. Вся система роботи повинна викликати необхідність спілкування, потреба в ньому і вчити учнів спілкуванню. Вчитися спілкуванню, спілкуючись, - ось основна характеристика комунікативності.
Відповідно до принципом свідомості граматичний матеріал розглядається як органічна і системно організована частина навчального матеріалу, на основі якого формується мовна діяльність учнів. Ця частина навчального матеріалу представлена ??в розділі стандарту «Зміст, що забезпечує формування мовної та лінгвістичної (мовознавчої) компетенції». Усвідомлене засвоєння мовних явищ, фактів, правил - обов'язкова умова навчання російській мові в школі. У світлі сучасної тенденції розвиваючого навчання велика увага приділяється розвитку пізнавальних здібностей учнів. Доцільно свідоме осмислення відомостей про вивчені морфологічних і синтаксичних категоріях і явищах. Це є підставою для визначення підходу до навчання російській мові не просто як комунікативного, а як свідомо-комунікативного. [8; c.11].
Найважливіша характеристика системи навчання російській мові в умовах введення стандарту в практику школи - взаємозв'язок вивчення граматики з розвитком мови. Навчання мовної діяльності здійснюється на основі вивчення граматичного матеріалу, з іншого боку - граматичні відомості, узагальнення, правила пізнаються в зв'язку і на основі мовної практики.
Від свідомого засвоєння одиниць усіх рівнів мови - до правильного, точного і доречного вживання їх у ситуаціях, наближених до умов природного мовного спілкування - ось основна характеристика свідомо-комунікативного навчання російській мові.
Спрямованість навчання на розвиток особистості передбачає формування в учнів навичок самооцінки і самоаналізу, здатності до рефлексії, покликаних допомогти їм осмислити, усвідомити свою діяльність, отримані результати, значимість досліджуваного матеріалу. [17; c. 7].
Реалізація внутріпредметних і міжпредметних зв'язків
До числа загальноприйнятих принципів навчання російській мові, які отримують сьогодні нове осмислення у зв'язку з введенням стандартів, належить принцип міжпредметних зв'язків, який розглядається як найважливіша умова формування цілісного світогляду школяра. В даний час вже склався один із шляхів уявлення цього принципу в змісті всіх навчальних предметів шляхом виявлення та опису в стандарті так званих загальних навчальних умінь і навичок, узагальнених способів діяльності, покликаних об'єднати всі навчальні предмети в цілісну освітню систему. [23; c.9].
Найбільш глибокі і значущі традиційні міжпредметні зв'язки у викладанні російської, іноземного мов і рідної мови. Це обумовлено єдністю об'єкта навчання (мова), спільністю психологічних, психолінгвістичних і дидактичних закономірностей навчання рідної і нерідною мов, певною спільністю сучасних підходів. На уроках мови формуються такі важливі для практичної діяльності учня в майбутньому вміння та навички самостійної роботи, як складання плану, тез, вміння користуватися словником і т.д.
Інші аспекти взаємозв'язків у мовній освіті виникають сьогодні в результаті затвердження в навчанні м...
