ічним тестам
Сучасна теорія моделювання педагогічних тестів розглядає процедуру тестування та оцінку знань піддослідних як процес об'єктивного вимірювання, а результати таких вимірювань, одержувані стандартними математичними методами, супроводжує стандартними характеристиками точності. У літературі, присвяченій тестуванню, вимогам до педагогічних тестів приділено чимало уваги. Серед них слід відзначити такі вимоги, як відповідність змісту тесту цілям тестування, визначення значущості знань, що перевіряються, взаємозв'язок змісту і форми представлення тестових завдань, відповідність змісту тесту рівню сучасного стану науки, комплексність, системність змісту тесту. Відповідно до класичної теорії тестування, найбільш значимими поняттями, яким повинен відповідати професійно складений педагогічний тест є надійність, валідність і ефективність [16].
Надійність тесту характеризується стабільністю, стійкістю показників при повторних вимірах за допомогою того ж тіста або його рівноцінного замінника. Відзначається, що чим вище тематичне, змістовне різноманітність тестових завдань, тим нижче надійність тесту. Тест, спрямований на перевірку засвоєння конкретної теми, завжди буде більш надійним, ніж тест, спрямований на перевірку всього розділу (курсу), що охоплює значну кількість матеріалу - закономірностей, концепцій, фактів.
Надійність тестів значно залежить від труднощі їх виконання, яка визначається співвідношенням правильних і неправильних відповідей на тестові завдання. Включення до складу тестів таких завдань на які всі учні відповідають правильно або ж, навпаки, неправильно, різко знижує надійність тесту в цілому. Найбільшу практичну цінність мають завдання, на які правильно відповідають 45-80% молодших школярів.
Надійність тесту - Це характеристика, що відображає точність вимірювання та стійкість результатів до впливу сторонніх випадкових факторів. Це означає, що невелика зміна умов тестування і стану випробовуваних повинно привести до несуттєві зміни кінцевих результатів.
Найбільше практичне поширення для розрахунку надійності тесту набуло застосування формули Кьюдера-Річардсона.
де K - коефіцієнт надійності, k - число завдань у тесті, pj - частка правильних відповідей на j-е завдання, qj - частка неправильних відповідей на j-е завдання, - дисперсія індивідуальних балів n тестованих, що обчислюється за формулою:
де bi - індивідуальні бали i-ого випробуваного.
Якщо величина коефіцієнта надійності До знаходиться в межах від 0,9 до 0,99, то тест має відмінну оцінку надійності, якщо від 0,8 до 0,89, то хорошу, від 0,7 до 0,79 - задовільну , менш 0,69 - незадовільну надійність [9].
Слід зазначити, що підвищенню надійності сприяє збільшення кількості завдань тесту. Однак, для реального тестування проблематично скласти тест з досить великою кількістю завдань. Це пов'язано з обмеженнями в часі, санітарними нормами, матеріальними витратами, можливостями людини і т.д.
Валідність тесту за своїм змістом близька до вимоги повноти, всебічності перевірки, пропорційного представлення всіх елементів досліджуваних знань, умінь. Термін валідність від англ. valid - має значення, цінний. Завжди мається на увазі, що укладач тесту зобов'язаний ретельно вивчити всі розділи навчальної програми, навчальні книги, добре знати мету і конкретні завдання навчання. Лише тоді він зможе скласти тести, які будуть дієвими для певної категорії учнів.
Чітка і ясна постановка питання в межах освоєних знань - невід'ємна умова валідності тесту. Якщо тест виходить за межі освоєного змісту або ж не досягає цих меж, перевищує запроектований рівень навчання, то він не буде дієвим для тих учнів, яким він адресований.
Валідність вважається досить високою, якщо коефіцієнт кореляції буде більш 0,6. При значенні коефіцієнта кореляції 0,45 - 0,65 валідність вважається цілком задовільною.
Крім розглянутих вимог використовується і показник ефективності тесту. Тест, що забезпечує за інших рівних умов більшу кількість відповідей за одиницю часу, вважається більш ефективним. Наприклад, за 10 хвилин тестування від молодших школярів можна отримати і 5, і 8, і 10 відповідей при використанні різних методик складання тестових завдань [9].
Перевага тестового контролю полягає в тому, що він є науково обгрунтованим методом емпіричного дослідження і в певній сфері дозволяє подолати умоглядні оцінки знань. Слід зазначити, що завдання, використовувані багатьма викладачами та звані ними тестовими, насправді такими зовсім не є. На відміну від звичайних завдань тестові завдання мають чітку однозначну відповідь і оцінюються стандартно на основі цінника. У самому простому випадку оцінка молодшого школяра є сума балів за правильно виконані завдання. Тестові завдання по...
