винні бути короткими, ясними і коректними, не допускають двозначності. Сам же тест являє собою систему завдань зростаючої складності. Тестовий контроль може застосовуватися як засіб поточного, тематичного та рубіжного контролю, а в деяких випадках і підсумкового.
Зрозуміло, де знання і навчальний матеріал структуруються і формалізуються легше, як, наприклад, в природничих науках, складати тестові завдання легше. Разом з тим всі навчальні дисципліни, в тому числі і такі, як історичні, грунтуються на базових знаннях. В історії сюди відноситься знання подій, дат, імен, визначень основних понять і багато чого іншого. Перевірка базових знань засобами тестового контролю дозволяє викладачеві в час, що залишився приділити більше уваги спілкуванню з молодшими школярами на рівні концепцій і висновків, перевірити традиційними формами стільки знання, скільки розуміння проблематики тієї чи іншої навчальної дисципліни. Слід підкреслити, що саме перевірка базових знань є сферою тестового контролю.
Тестовий контроль без особливих витрат часу дозволяє опитати всіх молодших школярів з усіх розділів навчального предмета. Сума оцінок може скласти рейтинг знань, який, на розсуд викладача, може служити основою звільнення молодших школярів від підсумкових робіт. Тести залучають молодших школярів своєю незвичністю в порівнянні з традиційними формами контролю, спонукають до систематичних занять з предмета, створюють додаткову мотивацію навчання.
До переваг тестового контролю відносяться:
1. Індивідуальний характер контролю, можливість здійснення контролю над роботою кожного молодшого школяра, за його особистої навчальною діяльністю.
2. Можливість регулярного систематичного проведення тестового контролю на всіх етапах процесу навчання.
. Можливість поєднання її з іншими традиційними формами педагогічного контролю.
. Всебічність, яка полягає в тому, що педагогічний тест може охоплювати всі розділи навчальної програми, забезпечувати повну перевірку теоретичних знань, інтелектуальних і практичних умінь і навичок.
. Об'єктивність тестового конт?? оля, що виключає суб'єктивні (часто помилкові) оцінні судження і висновки вчителя, засновані на недостатньому вивченні рівня підготовки молодших школярів або упередженому ставленні до деяких з них.
. Облік специфічних особливостей кожного навчального предмета та окремих його розділів за рахунок застосування сучасних методик розробки та різноманіття форм тестових завдань.
. Можливість проведення традиційного ( паперового ) і комп'ютеризованого (у локальній мережі) тестування.
. Можливість застосування сучасної технології комп'ютерного тестування.
. Можливість масового широкомасштабного стандартизованого тестування шляхом роздруківки і тиражування паралельних форм (варіантів) тесту.
. Облік індивідуальних особливостей специфічної вибірки досліджуваних, що вимагає застосування у відповідності з цими особливостями різної методики розробки тесту і тестових завдань.
. Єдність вимог до всіх випробуваним, незалежно від їх минулих навчальних досягнень.
. Стандартизованность тестового контролю.
. Дифференцированность шкали тестових балів, що дозволяє в широкому діапазоні ранжирувати рівень навчальних досягнень.
. Висока надійність тестового контролю, що дозволяє говорити про повноцінний педагогічному вимірі рівня навченості.
. Висока змістовна валідність тестового контролю, заснована на включенні всіх дидактичних одиниць програми навчання в завдання тесту.
. Висока прогностична валідність вступних тестових випробувань, що дозволяє передбачити успіхи молодших школярів у майбутньому.
. Висока критеріальна (поточна) валідність підсумкових атестаційних тестів.
. Ефективність педагогічного тесту, що дозволяє проводити контроль будь вибірки досліджуваних, за короткий час з мінімальними витратами.
. При правильній організації проведення тестування і застосування методів інформаційної безпеки можна виключити несумлінне ставлення деяких молодших школярів до виконання письмових контрольних випробувань (списування, використання підказок, шпаргалок і т.п.).
. Тестовий контроль стимулює постійну роботу всіх молодших школярів, і це певною мірою досягається проведенням широкомасштабного несподіваного для досліджуваних тестування.
. Можливість обліку при тестуванні регіональних особливостей.
До недоліків тестування відносять наступне:
1. У тестових завданнях знання догмати...
