повідальність, самоорганізація, цілеспрямованість їх поведінки.
Також А.С. Макаренко говорив, що правильне виховання неможливо собі уявити як виховання нетрудовое. Праця завжди був освоєнням для людського життя і культури.
Тому й у виховній роботі праця повинна бути одним із самих основних елементів.
Трудова педагогіка, виховання трудового якості людини-це підготовка і виховання не тільки майбутнього хорошого або поганого громадянина, а й виховання його майбутнього життєвого рівня, його добробуту.
Макаренко А.С. говорив: «Навчити творчої праці - особлива завдання вихователя».
Творча праця можливий тільки тоді, коли людина ставиться до роботи з любов'ю, коли він свідомо бачить у ній радість, розуміє користь і необхідність праці, коли праця робиться для нього основною формою прояву особистості і таланту. Таке ставлення до праці можливо тільки тоді, коли утворилися глибока звичка до трудового зусилля, коли ніяка робота не здається неприємною, якщо в ній є какай - небудь сенс.
Творча праця абсолютно неможливий у тих людей, які до роботи підходять з острахом, які бояться відчуття зусилля.
Педагогіка протягом багатьох століть відзначала значної ролі перших трудових зусиль для розвитку дітей, для формування особистості. Праця дітей дошкільного віку знаходиться в тісному поєднанні з грою, тому їх розглядають у взаємодії. К.Д. Ушинський розглядав дитячі ігри в міцного зв'язку з дитячими неучебной заняттями, з роботою дітей, яка грою вже не є, але в той же час має в собі і багато такого, що характерно для гри. «До гри безпосередньо примикають дитячі неучебной заняття, так що не можна власне сказати, де починається заняття і закінчується гра: копання грядок, посадка квітів, шиття сукні кукле- стільки ж гри, скільки і серйозні заняття, і дитина, що працює з такою насолодою, що не відрізняє гри від роботи, він переносить позбавлення, а іноді навіть страждання заради своєї гри- роботи; це вказує нам ясно, що основний закон людської природи є вільний дух і праця »[9, 89].
Близький нашому часу досвід Є.І. Тихеева вказує на безпосередній зв'язок гри з працею в дошкільному вихованні. Відома її формула: «гра- працю, труд- гра». Виходячи з такого розуміння, Є.І. Тихеева оголосила, що важливим джерелом праці є наслідування праці дорослих. Це прагнення ми бачимо в іграх дітей, де вони наслідують мамі готує обід, шоферу, вихователю ... Але для трудового виховання дітей такого наслідування праці в іграх недостатньо. Важливо спонукати дітей до доступним чи реальним трудовим діям, необхідність яких викликається потребами навколишнього дітей життя. Правильно поставленим трудове виховання може вважатися тоді, коли діти за доступний їм працю будуть братися також охоче, як і за гру [10, 89].
1.2 Особливості праці дошкільнят у природі
Праця сприяє розвитку розумових і фізичних можливостей дітей, їх естетичних і моральних почуттів. Участь у спільній праці, у вирішенні повсякденних справ, бажання трудитися, придбання особистого трудового досвіду - все це психологічно готує дитину до творчої праці [11, 59].
Праця як метод виховно-освітньої роботи в дитячому садку має важливе значення. Безпосередньо стикаючись з предметами і явищами природи, діти набувають конкретні знання про неї, встановлюють деякі зв'язки між розвитком рослин та доглядом за ними людини. Все це позитивно впливає на розвиток їх мислення, створює основу для матеріалістичного світорозуміння.
Систематичний праця на городі, в саду, квітнику і куточку природи підвищує інтерес до рослин і тварин, допомагає виховувати у дітей любов і дбайливе ставлення до об'єктів природи, сприяє формуванню працелюбності та інших моральних якостей.
Посильний фізична праця робить корисний вплив на загальний розвиток дітей, сприяє розвитку функцій аналізаторів, і в першу чергу рухового.
Спілкування дітей з природою має і ідейно-світоглядне значення. Накопичення реальних, достовірних уявлень, розуміння взаємозв'язків явищ природи є основою формування в дітей елементів матеріалістичного світорозуміння [8, 65].
Різноманітність об'єктів природи дозволяє вихователю організувати цікаву і корисну діяльність дітей. У процесі спостережень, ігор й праці природі діти знайомляться зі властивостями вдачі об'єктів я явищ природи, вчаться помічати їх зміну та розвитку, У них розвивається допитливість.
Отримані знання та вміння дошкільнятам пропонується використовувати на практиці: хлопці зволожують пісок, поливають водою сніг для створення міцних споруд, обмазують глиною дно потічків і каналів, щоб утримати воду. У процесі цієї діяльності відбувається подальше вдоск...
