в трьох аспектах як жива істота, що потребує сприятливих умовах, як користувач природи і як її охоронець. Розділи з другого по п'ятий - це пізнання власне екологічних законів (життя рослин і тварин у своєму середовищі проживання і в співтоваристві) ці закони можна цікаво пізнавати вже в дошкільному віці, щоб їх зрозуміти, долучитися до них у своїй поведінці і жити за ним на Землі. Екологічні знання - це не самоціль, це лише засіб формування ставлення до природи, яке будується на емоційно-чуттєвої основі, що проявляється дитиною в різних видах діяльності.
Природа - найважливіший засіб виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Дитина робить багато відкриттів, спілкуючись з нею. Неповторно кожна жива істота, побачене малюком. Різноманітні і природні матеріали (пісок, глина, вода, сніг і т. Д.), З якими діти так люблять грати. Дошкільнята спілкуються з природою в різні пори року - і коли навколо лежить пухнастий білий сніг, і коли зацвітають сади. Особливе значення для дитини при знайомстві з природою відіграє особистість дорослого, разом з яким і відбувається пізнання дитиною навколишнього світу. Жоден дидактичний матеріал не зрівняється з природою, за різноманітністю і силі розвивального впливу на дитину. Предмети і явища природи наочно постають перед дітьми. Таким чином, малюк безпосередньо, за допомогою органів почуттів, сприймає розмаїття властивостей природних об'єктів: форму, величину, звуки, фарби, просторове положення, рух і т. Д. У нього формуються початкові конкретні і яскраві ставлення до природі, які надалі йому побачити і зрозуміти зв'язки і відносини природних явищ, засвоїти нові поняття. Багато зв'язки і відносини між природними явищами діти пізнають в процесі спостережень. Це дає можливість педагогу розвивати у вихованців логічне мислення.
Спілкування дітей з природою має і ідейно-світоглядне значення. Накопичення реальних, достовірних уявлень, розуміння взаємозв'язків явищ природи є основою формування в дітей елементів матеріалістичного світорозуміння [8, 65].
Різноманітність об'єктів природи дозволяє вихователю організувати цікаву і корисну діяльність дітей. У процесі спостережень, ігор й праці природі діти знайомляться зі властивостями вдачі об'єктів я явищ природи, вчаться помічати їх зміну та розвитку, У них розвивається допитливість.
Отримані знання та вміння дошкільнятам пропонується використовувати на практиці: хлопці зволожують пісок, поливають водою сніг для створення міцних споруд, обмазують глиною дно потічків і каналів, щоб утримати воду. У процесі цієї діяльності відбувається подальше вдосконалення знанні і розвиток розумових здібностей.
На формування особистості дитини позитивний вплив робить працю в природі. Саме він дає дитину відчутний і значущий результат. Доглядаючи за рослинами і тваринами, дитина проявляє турботу про природу. У праці йде активний процес пізнання застосування отриманих знань. У процесі роботи у природі зміцнюється здоров'я дитини; відбувається розвиток його психіки. При цьому дуже важлива роль педагога - його вміння створити умови, що забезпечують активність і самостійність кожного вихованця при знайомстві з природою.
Трудове виховання - важлива складова частина виховання підростаючого покоління.
Сучасна дошкільна педагогіка розробляє проблему трудового виховання дітей дошкільного віку. Головне завдання трудового воспітанія- формування правильного ставлення дітей до праці. Формуючи у дітей працьовитість, необхідно вчити їх ставити мету, знаходити шляхи її досягнення, отримувати результат, відповідний мети. При цьому треба строго враховувати особливості трудової діяльності дошкільнят. Великий внесок у розвитку цієї проблеми внесли дослідження Н.К. Крупської, А.С Макаренка, В.Г. Нечаєвої, Т.А. Маркової, З.Н. Борисової, Г.П. Лєскова, Я.З. Неверович. У них розроблені зміст, методи і засоби трудового виховання, виявлено шляхи забезпечення єдності трудового і морального виховання. Гострота і своєчасність даної проблеми спонукали дослідників продовжити її розробку.
Н.К. Крупська у своїх роботах неодноразово підкреслювала необхідність привчання дітей з ранніх років до найпростіших, доступним їм видам праці, зауважуючи, що таким шляхом вони знайомляться з властивостями матеріалів, вчаться прийомам роботи з різними інструментами. У праці діти проявляють активність, кмітливість, наполегливість, прагнення досягти результатів, у них формується бажання надавати посильну допомогу дорослим.
Особливе значення Н.К. Крупська надавала об'єднанню дітей у праці, вказуючи, що «спільну роботу дітей треба особливо цінувати».
А.С. Макаренко до «Лекції про трудове виховання розкрив важливу роль елементарних видів побутової праці дітей, зазначивши, що в ньому формується самостійність, від...
