е тільки на відчуття, які щомиті дозволяють відчувати навколишній світ, але і на попередній досвід зростаючої людини [17, с.70]
Дитина не народжується з готовим умінням сприймати навколишній світ, а вчиться цьому. У молодшому дошкільному віці образи сприймаються предметів відрізняються великою Смутность і нечіткістю. Так, діти трьох-чотирьох років не дізнаються на ранку переодягнену в костюм лисиці виховательку, хоча її обличчя і відкрито. Якщо дітям попадається зображення незнайомого об'єкта, вони вихоплюють з зображення якусь деталь і, спираючись на неї, осмислюють весь зображений предмет. Наприклад, вперше побачивши монітор комп'ютера, дитина може сприйняти його як телевізор.
Незважаючи на те, що дитина з самого народження може бачити, вловлювати звуки, його необхідно систематично навчати розглядати, слухати і розуміти те, що він сприймає. Механізм сприйняття готовий, але користуватися ним дитина ще тільки вчиться [18, с.54]
Слухові реакції в дитячому віці відображають активний процес реалізації мовної здібності і придбання слухового досвіду, а не пасивні реакції організму на звук.
Вже протягом першого місяця життя відбувається вдосконалення слухової системи і виявляється вроджена пристосованість слуху людини до сприйняття мови. У перші місяці життя дитина реагує на голос матері, виділяючи його серед інших звуків і незнайомих голосів.
У новонароджених дітей, навіть недоношених, у відповідь на гучний голос або звук брязкальця з'являються різні рухові реакції: дитина закриває очі, наморщівает лоб, у нього з'являється гримаса плачу, частішає дихання. Іноді реакції можуть бути іншими: дитина витягає ручки, розчепірює пальці, відкриває рот, робить смоктальні рухи. Реакція на гучний звук може також супроводжуватися сіпанням очних яблук, звуженням, а потім розширенням зіниць. На 2-му тижні життя з'являється слухове зосередження - плаче дитина замовкає при сильному слуховому раздражителе і прислухається.
Розвиток сприйняття молодших дошкільнят безпосередньо пов'язане з сенсорним вихованням. Сенсорне виховання спрямоване на те, щоб навчити дітей більш повного, точному і детальному сприйняттю таких властивостей предметів як колір, форма і величина. Саме молодший дошкільний вік є найбільш сприятливим для вдосконалення діяльності органів чуття дитини. Добре розвинене сприйняття є запорукою успішного навчання дитини в школі, а також необхідно для багатьох видів професійної діяльності дорослої людини.
Успішність сенсорного розвитку дитини багато в чому залежить від грамотного проведення дорослим спеціальних ігор-занять. Без подібних занять сприйняття дітей довго залишається поверхневим, уривчастим, що, у свою чергу, ускладнює подальший розвиток їх мислення, пам'яті, уяви.
Сприйняття формується у зв'язку з розвитком, ускладненням діяльності аналізаторів. [24] Стикаючись щодня з певними людьми і з навколишніми предметами, дитина постійно відчуває зорові, слухові, шкірні та інші подразнення. Поступово роздратування, викликані даним предметом, виділяються з усіх впливів навколишніх предметів і явищ, зв'язуються між собою, що призводить до виникнення сприйняття особливостей даного предмета.
Наприклад, звуки голосу матері немовля чує, зазвичай одночасно бачачи її фігуру і обличчя. У результаті ці слухові і зорові подразники виділяються і зв'язуються разом, і у дитини виникає цілісний образ матері.
Найважливіше значення для формування сприйняття, як і інших психічних процесів, має підкріплення.
Виділення комплексу подразників, що відносяться до даного предмету, і утворення зв'язків між ними проходить успішно в тому випадку, якщо цей предмет придбав якесь важливе значення для дитини або ж через свою незвичність викликає орієнтування рефлекс.
У такому випадку правильне виділення комплексу подразників і формування відповідних зв'язків підкріплюється досягненням необхідного результату, внаслідок чого і відбувається розвиток, вдосконалення сприйняття [12, с, 110]
Характерно, що дитина починає сприймати перше те, що має для нього найбільший життєве значення, те, що пов'язане із задоволенням його життєвих потреб. Так, з усіх оточуючих людей і предметів немовля раніше всього виділяє і дізнається переймалася про нього мати. Надалі коло сприймаються предметів і явищ все більше розширюється.
Великих успіхів досягає преддошкольніка в сприйнятті слів рідної мови, а також в розрізненні простих мелодій.
Разом з тим називання дорослим, а потім і самою дитиною сприймаються предметів і явищ привертає минулий досвід, пов'язаний з даним словом, що надає сприйняттю осмислений, свідомий характер.
В умовах правильно органі...
