ними дослідженнями (Г. А. Каші, Т. Б. Філічева, В. В. Цвинтарний та ін.) Доведено залежність розвитку мови від ступеня сформованості тонких рухів рук. Вченими Інституту фізіології дітей і підлітків Академії педагогічних наук (Е. Н. Ісеніна, М. М. Кольцова та ін.) Підтверджений зв'язок інтелектуального розвитку та пальцевої моторики.
Незрілість у розвитку моторних функцій проявляється в скутості, незручності рухів пальців і кистей рук; руху недостатньо чіткі і координовані. Це особливо помітно в таких видах діяльності, як ручна праця, малювання, ліплення, робота з дрібними деталями (мозаїкою, конструктором, пазлами), а також при виконанні побутових маніпуляторних дій: шнурівка, зав'язування бантів, плетіння кісок, застібання кнопок, гачків. Тому в дошкільному віці потрібно не тільки спеціальна робота з розвитку великої і дрібної моторики, але і цілеспрямована робота з формування сложнокоордінірованним рухів і базисних графічних умінь.
Для формування тонко координованих графічних рухів корисні наступні вправи:
штрихування в різних напрямках з різною силою натиску і амплітудою руху руки;
розфарбовування листа в різних напрямках з обмеженням і без обмеження закрашиваемой поверхні;
обведення малюнка по контуру, копіювання;
малювання по опорним точкам;
домальовування зображень;
разлиновка;
графічні диктанти.
Проблема формування графічних навичок у дітей вимагає постійної уваги педагога, так як це не просто руховий акт, а складний психофізіологічний процес, який забезпечується спільною роботою ряду аналізаторів: речедвигательного, речеслухового, зорового, кінетичного і кінестетичного.
Розвиток ручної моторики є основою формування графічних навичок. Заняття повинні супроводжуватися спеціальної пальчикової гімнастикою, що поєднує розвиток всіх пальців руки і рухів кисті руки трьох видів: на стиск, розтяг і розслаблення. Гімнастику слід проводити не менше двох разів по 2-3 хв на кожному занятті. Всі вправи пальчикової гімнастики виконуються в повільному темпі, 5-7 разів, з хорошою амплітудою руху; кожною рукою окремо, по черзі або разом - це залежить від спрямованості вправи.
Спочатку даються однотипні й одночасні рухи, спрямовані на розвиток узгодженості і координації рухів, і лише в міру їх освоєння включаються складніші - різнотипні руху. Для розвитку дрібної моторики корисні вправи на сортування намистин, гудзичків, катання між долонями дерев'яних, пластмасових, гумових м'ячів з шипами, робота з дрібним конструктором, пазлами. Прості рухи допомагають прибрати напругу не тільки з самих рук, але і з губ, знімають розумову втому. Кисті рук поступово набувають гарну рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів.
5.2 Тактильно-рухове сприйняття
Всебічне уявлення про навколишній предметному світі у дитини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, так як саме воно лежить в основі чуттєвого пізнання. «Тактильний» (від лат. Tactilis) - дотиковий.
Тактильні образи об'єктів являють собою відображення цілого комплексу якостей об'єктів, що сприймаються людиною за допомогою дотику, відчуття тиску, температури, болю. Вони виникають в результаті зіткнення об'єктів з зовнішніми покривами тіла людини і дають можливість пізнати величину, пружність, щільність або шорсткість, тепло або холод, характерні для предмета.
За допомогою тактильно-рухового сприйняття складаються перші враження про форму, величину предметів, розташування в просторі, якість використаних матеріалів. Тактильне сприйняття відіграє виняткову роль при виконанні різних трудових операцій в побуті і скрізь, де необхідні навички ручної праці. Більш того, в процесі звичних дій людина часто майже не використовує зір, цілком спираючись на тактильно-рухову чутливість.
З цією метою використовуються різні види діяльності, прямо або побічно сприяють розвитку тактильно-рухових відчуттів:
ліплення з глини, пластиліну, тіста;
аплікація з різного матеріалу (папір, тканина, пух, вата, фольга);
аплікаційна ліплення (заповнення рельєфного малюнка пластиліном);
конструювання з паперу (орігамі);
макраме (плетіння з ниток, мотузок);
малювання пальцями, шматочком вати, паперової «пензликом»;
гри з великої і дрібної мозаїкою, конструктором (металевим, пластмасовим, кнопковим);
збирання пазлів;
сортування дрібних предметів (камінчики, гудзики, жолуді, намистинки, фішки, черепашки), рі...
