аці, є медичні протипоказання (в число протипоказань слід віднести і порушення вестибулярної системи), необхідність в систематичному мовному спілкуванні і виконання робіт, пов'язаних зі слуховим контролем.
За професійною вихованню формами роботи можуть бути клубна робота і проведення інтегрованих заходів у позакласний час, в ході яких обговорюються питання формування професійних інтересів у підлітків з порушеннями слуху.
На сьогоднішній день очевидна необхідність включення в основний курс спеціальних занять з формування навичок комунікації у підлітків з порушенням слуху. Заняття включають широкий спектр методичних форм: міні - лекції, рольове навчання, ділові ігри, груповий аналіз проблеми, дискусії.
Важливо навчити дітей і підлітків на кожному новому відрізку їх життя вирішувати самим свої проблеми. Анкетування, що проводилося в 5 класі з формування професійних інтересів, було проведено і в 6 класі, що відбило динаміку зростання професійних намірів підлітків з порушеннями слуху. Якщо в 5 класі хлопці називали 3-4 спеціальності за видами праці, то в 6 цей список збільшився до 6-7, а в Іллі - до 10.
Змінилися особистісні здібності і можливості вихованців, за анкетою Шаригіна Хочу бути заповзятливим (Додаток 2) діти раніше відзначали пункти №3,4,6,8,11, то зараз додалися пункти №1,2,5,9,13,14,15.
Вихованці змінили своє ставлення до своїх індивідуальних резервам, які необхідно розробити для кожної дитини і способи формування цих властивостей.
Для Дениса - бути діловим, рішучим, наполегливим;
Для Васі - вміння поступатися і не боятися приступати до нових справ;
Для Іллі - продумано приймати рішення, уміння управляти собою;
Для Насті - не боятися помилятися, дотримуватися у всьому міру;
Для Оксани - стати необхідною для кого - небудь, щиро цікавитися іншими людьми.
За тестом Мої цінності (Додаток 3) хлопці досить чітко визначилися в 6 класі з тим, що для них найбільш важливо і на що вони направили б свою діяльність і знання. (Ф.П. Черноусова)
Змінилося ставлення до життєвих цінностей у вихованців, як однією з оцінок готовності до самостійного вибору професійної діяльності.
Оксана ставить на 1 місце - потреба в освіті;
Ілля - за основу обирає здоровий спосіб життя;
Василь - спортивну кар'єру;
Денис - націлений на те, щоб працювати для близьких йому людей;
Настя - своє вміння і можливості застосувати в домогосподарстві.
Практична частина розробки представлена ??професійними пробами. Професійні проби проводяться по п'яти професійним сферам, що включає п'ять типів професій: людина - природа raquo ;, людина - техніка raquo ;, людина - людина raquo ;, людина - знакова система raquo ;, людина - художній образ raquo ;.
Успішній реалізації розробки сприяє використання різноманітних методів і форм. Діагностичні методи, представлені опитувальниками, анкетами, тестами, супроводжують практично всі теми курсу, пов'язані з проблемою формування способу Я" в профорієнтаційної спрямованості та у формуванні професійного інтересу.
Ідея розвиваючої психологічної діагностики реалізується у формі практичних занять, що включають три етапи. Перший: повідомлення учням системи відомостей про психологічних властивостях особистості; другий: застосування і виконання тестів; третій: обговорення рекомендацій шляхів вдосконалення даної властивості і умов реалізації в реальних життєвих ситуаціях.
Психологічна діагностика орієнтована не стільки на виявлення ступеня вираженості у кожного учня з порушенням слуху того чи іншого психологічного якості, скільки на стимулювання процесу самопізнання.
Результати індивідуальної діагностики заносяться в Щоденник професійної кар'єри (ДПК).
Крім розвиваючої психологічної діагностики, в роботі використовуються і традиційні методи.
Діагностичне супровід увазі: виявлення інтересів, здібностей, індивідуальних особливостей учнів і прогнозування успішності оволодіння вихованцями навчального матеріалу. Тому необхідне складання психолого-педагогічної характеристики вихованців (Додаток 1).
Можливості формування професійних інтересів у підлітків з порушенням слуху реалізуються за допомогою таких методів, як:
застосування різних форм організації пізнавальної діяльності учнів; підвищення якості у навчальній діяльності, використовуючи оснащення кабінетів інформатики, трудового навчання, фізичної культури і природничо - математичн...
