і релігійні, гуманістичні та антигуманні, антропософські і теософські, прагматичні та екзистенціалістські, вільного виховання і примусу і інші різновиди.
В· За орієнтації на особистісні структури: інформаційні технології (формування знань, умінь, навичок з предметів - ЗУН); операційні (формування способів розумових дій - СУД); емоційно-художні й емоційно-моральні (Формування сфери естетичних і моральних відносин - СЕН), технології саморозвитку (формування самоврядних механізмів особистості - СУМ); евристичні (розвиток творчих здібностей) і прикладні (формування дієво-практичної сфери - СДП). p> В· За типом організації та управління пізнавальною діяльністю В.П. Беспалько запропонована така класифікація педагогічних систем (технологій). Взаємодія вчителя з учнем (управління) може бути розімкненим (неконтрольована і некорректіруемих діяльність учнів), циклічним (з контролем, самоконтролем і взаємоконтролем), розсіяним (фронтальним) або спрямованим (індивідуальним) і, нарешті, ручним (вербальним) або автоматизованим (за допомогою навчальних коштів). Поєднання цих ознак визначає наступні види технологій (по В.Б. Беспалько - дидактичних систем):
1) класичні лекційне навчання (управління - розімкнене, розсіяне, ручне);
2) навчання за допомогою аудіовізуальних технічних засобів (розімкнене, розсіяне, автоматизоване);
3) система В«КонсультантВ» (розімкнене, спрямоване, ручне);
4) навчання за допомогою навчальної книги (розімкнене, спрямоване, автоматизоване) - самостійна робота;
5) система В«Малих групВ» (циклічне, розсіяне, ручне) - групові, диференційовані способи навчання;
6) комп'ютерне навчання (циклічне, розсіяне, автоматизоване);
7) система В«РепетиторВ» (циклічне, спрямоване, ручне) - індивідуальне навчання;
8) В«Програмне навчання В»(циклічне, спрямоване, автоматизоване), для якого є заздалегідь складена програма.
У практиці зазвичай виступають різні комбінації цих В«монодідактіческіхВ» систем, самими поширеними з яких є:
- традиційна класична класно-урочна система Я.А. Коменського, що представляє комбінацію лекційного способу викладу і самостійної роботи з книгою (дідахографія);
- сучасне традиційне навчання, що використовує дідахографія в поєднанні з технічними засобами;
- групові та диференційовані способи навчання, коли педагог має можливість обмінюватися інформацією з усією групою, а також приділяти увагу окремим учням в якості репетитора;
- програмоване навчання, що грунтується на адаптованому програмному управлінні з частковим використанням всіх інших видів.
- Принципово важливою стороною в педагогічній технології є позиція дитини в освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Тут виділяється кілька типів технологій.
а) авторитарні технології;
б) дидактоцентричні технології;
в) особистісно-орієнтовані технології;
г) гуманно-особистісні технології;
д) технології співробітництва;
е) технології вільного виховання;
ж) езотеричні технології;
Особистісно-орієнтовані технології ставлять у центр усієї шкільної освітньої системи особистість дитини, забезпечення комфортних, безконфліктних і безпечних умов її розвитку, реалізація її природних потенціалів. Особистість дитини в цій технології не тільки суб'єкт, але і суб'єкт пріоритетний; вона є метою освітньої системи, а не засобом досягнення будь-якої абстрактній мети (Що має місце в авторитарних і дидактоцентричних технологіях). Такі технології називають ще антропоцентрическими.
Таким чином, особистісно-орієнтовані технології характеризуються антропоцентричностью, гуманістичної та психотерапевтичної спрямованістю і мають на меті різнобічний, вільний і творчий розвиток дитини.
У рамках особистісно-орієнтованих технологій самостійними напрямками виділяються гуманно-особистісні технології, технології співробітництва та технології вільного виховання.
Технологія співробітництва реалізують демократизм, рівність, партнерство в суб'єкт-суб'єктних відносинах педагога і дитини. Вихователь і ребено до спільно виробляють цілі, зміст, дають оцінки, перебуваючи в стані со-трудничества, з-творчості.
Технології вільного виховання роблять акцент на надання дитині свободи вибору і самостійності в більшій чи меншій сфері його життєдіяльності. Здійснюючи вибір, дитина найкращим способом реалізує позицію суб'єкта, йдучи до результату від внутрішнього спонукання, а не від зовнішнього впливу.
В· Спосіб, метод, засіб навчання визначають назви багатьох існуючих технологій: догматичні, репродуктивні, пояснювально-иллю-стративно, програмованого навчання, проблемного навчання, розвиваючого навчання, саморозвиватися навчання, діалогічні, комунікативні, ігрові, творчі та ін
В· За категорії учнів найбільш важливими і оригінальними є:
- масова (Традиційна) шкільна технологія, роз...
