рахована на усередненого учня;
- технології просунутого рівня (поглибленого вивчення предметів, гімназичного, ліцейного, спеціальної освіти та ін);
- технології компенсуючого навчання (педагогічної корекції, підтримки, вирівнювання тощо);
- різні виктимологические технології (сурдо-, орто-, тіфло-, олігофренопедагогіка);
- технології роботи з відхиляється (важкими та обдарованими) дітьми в рамках масової школи.
1.6. ОПИС І АНАЛІЗ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ
В
Опис технології передбачає розкриття всіх основних її характеристик, що робить можливим її відтворення.
Опис (і аналіз) педагогічної технології можна представити в наступній структурі.
1. Ідентифікація даної педагогічної технології відповідно до прийнятої систематизації (Класифікаційної системою). p> 2. Назва технології, що відбиває основні якості, принципову ідею, істота застосовуваної системи навчання, нарешті, основний напрямок модернізації навчально-виховного процесу.
3. Концептуальна частина (короткий опис керівних ідей, гіпотез, принципів технології, сприяє розумінню, трактуванні її побудови та функціонування):
В· цільові установки і орієнтації;
В· основні ідеї та принципи (основний використовуваний фактор розвитку, наукова концепція засвоєння);
В· позиція дитини в освітньому процесі.
4. Особливості змісту освіти:
В· орієнтація на особистісні структури (ЗУН, СУД, СУМ, СЕН, СДП);
В· обсяг і характер змісту освіти;
В· дидактична структура навчального плану, матеріалу, програм, форми викладу.
5. Процесуальна характеристика:
В· особливості методики, застосування методів і засобів навчання;
В· мотиваційна характеристика;
В· організаційні форми освітнього процесу;
В· управління освітнім процесом (діагностика, планування, регламент, корекція);
В· категорія учнів, на яких розрахована технологія.
6. Програмно-методичне забезпечення:
В· навчальні плани і програми;
В· навчальні та методичні посібники;
В· дидактичні матеріали;
В· наочні і технічні засоби навчання;
В· діагностичний інструментарій.
Експертиза педагогічної технології є багатоаспектною.
Концептуальна частина розглядається з позиції новизни (інноваційності), альтернативності, гуманізму і демократизму, сучасності.
Зміст освіти в рамках технології розглядається з позицій сучасних теорій загальної середньої освіти, принципів системності, ідей розвивального навчання і соціального замовлення.
У процесуальній характеристики, перш за все, визначається доцільність і оптимальність окремих елементів, комплексність всіх методичних засобів, керованість, адекватність змістом освіти і контингенту учнів.
Програмно-методичне забезпечення повинне задовольняти вимогам науковості, технологічності, достатньої повноти і реальності здійснення. p> Головним критерієм оцінки педагогічної технології є її ефективність і результативність. Виконання цих вимог розглядається в додатку до вихователя, дитині і суспільно-батьківському контингенту осіб. p align=center> 1.7. ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА ОСНОВІ особистісну орієнтацію ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ
Особистісно-орієнтовані технології представляють собою втілення гуманістичної філософії, психології та педагогіки.
У центрі уваги особистісно-орієнтованих технологій - унікальна цілісна особистість, яка прагне до максимальної реалізації своїх можливостей (самоактуалізації), відкрита для сприйняття нового досвіду, здатна на усвідомлений і відповідальний вибір на різноманітних життєвих ситуаціях. Саме досягнення особистістю таких якостей проголошується головною метою виховання на відміну від формалізованої передачі вихованцю знань і соціальних норм у традиційній технології.
Своєрідність парадигми цілей особистісно-орієнтованих технологій полягає в орієнтації на властивості особистості, її формування, її розвиток не за чиїмось замовленням, а в відповідності з природними здібностями.
Зміст освіти являє собою середовище, в якій відбувається становлення і розвиток особистості дитини. Їй властиві гуманістична спрямованість, зверненість до людини, гуманістичні норми і ідеали.
Технології особистісної орієнтації намагаються знайти методи та засоби навчання і виховання, відповідні індивідуальним особливостям кожної дитини: беруть на озброєння методи психодіагностики, змінюють ставлення та організацію діяльності дітей, застосовують різноманітні і потужні засоби навчання (у тому числі комп'ютер), перебудовують зміст освіти.
Особистісно-орієнтовані технології протиставляють авторитарного, знеособленому і обездушенное підходу до дитини в традиційній технології - атмосферу любові, турботи, співробітництва, створюють умови для творчості та самоактуалізації особистості. br/>
1.8. ПЕДАГОГІКА СП...
