. У зв'язку з цим можна сказати, що Іркутський Державний Лінгвістичний Університет готує висококваліфікованих фахівців, рівень знань, умінь і навичок яких, відповідає всім стандартам сучасного інформаційного суспільства, а також відповідає всім вимогам Федерального державного освітнього стандарту вищої професійної освіти.
Результати зробленого нами дослідження також допомогли виявити деякі прогалини в знаннях учнів, що стосуються галузі інформаційних технологій. На основі цієї проблеми нами були розроблені методичні рекомендації, які ми втілили в продукті нашої роботи, а саме в веб-квесті (додаток 2). Веб-квест являє собою проблемні завдання, для виконання яких використовуються інформаційні ресурси інтернету.
Він складається з 5 завдань, пошукового характеру, розрахований на студентів педагогічних спеціальностей 5 курсу як очної, так і заочної форми навчання. Тема розробленого нами веб-квесту звучить наступним чином: «Інформаційна компетентність майбутнього педагога». Метою нашого веб-квесту є розвиток медіакомпетентності і критичного мислення студентів 5 курсу педагогічних спеціальностей. Розробляючи веб-квест ми поставили наступні завдання:
. Сформувати уявлення про інформаційну компетентності.
. Розвинути здатність отримувати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, а також правильно застосовувати інформацію у своїй навчальній і професійній діяльності.
. Розвинути вміння працювати в медіаосвітньої середовищі, а також самостійно розробляти медіа ресурси.
Структура веб-квесту. Веб-квест складається з 5 завдань. Завдання №1 і №2 спрямовані на формування знань понять «компетенція» і «компетентність». У першому завданні студенти повинні розвести поняття «компетенція» і «компетентність». У другому завданні ми пропонуємо порівняти ключові компетенції європейської та вітчизняної систем освіти, знайти подібності та відмінності. Завдання №3 формує критичне мислення. Ми пропонуємо студентам подивитися відеоролик, присвячений інформаційній компетенції і відповісти на наступні питання:
. Що таке ІКТ?
. Види ІКТ?
. Яку якість найбільш важливо для ефективного використання ІКТ у навчальній діяльності?
. Який метод краще застосовувати при освоєнні педагогами ІКТ?
. Яка основна функція ІКТ?
Завдання №4 і №5 розвивають уміння і навички застосування отриманих знань на практиці. До виконання завдання №4 студенти повинні підійти творчо. Їм пропонується представити у вигляді схеми або малюнка ієрархію компетенцій. При виконанні завдання №5 студенти вчаться самостійно розробляти медіа ресурси. Це завдання передбачає створення за допомогою програм Microsoft Office Power Point або Windows Movie Maker медіапрезентацій на тему: «Інформаційна компетентність майбутнього педагога» на основі отриманих знань про розглянутих поняттях.
За кожним завданням закріплені підказки, якими студенти повинні скористатися при виконанні цих завдань. Дані підказки являють собою посилання на електронні ресурси, що містять матеріал по темі.
Висновок
Отже, представлений підхід до формування інформаційної культури педагога володіє, на наш погляд, властивістю посилювати педагогічну та психологічну основу процесу професійної підготовки, що сприяє розвитку не тільки знань і умінь у галузі інформаційної діяльності, а й розвитку здібностей (рефлексувати, передбачати, забезпечувати розуміння інформації та ін.), необхідних для ефективного використання інформаційних технологій у педагогічній діяльності. Основною метою нашого проекту було виявлення основних критеріїв і показників інформаційної культури майбутнього педагога, завданнями яких є теоретичне вивчення, а також вивчення способів формування інформаційної культури.
Проведене нами дослідження та підсумки експериментальної роботи дають підставу зробити наступні висновки:
1. У процесі розвитку інформаційного суспільства володіння інформацією розглядається в якості ведучої ланки у формуванні різних компетенцій, в тому числі й інформаційної, формуються принципово нові вимоги до якості освіти, включаючи також педагогічне, яке виконує випереджальну роль по відношенню до інших.
2. На основі аналізу поняття «інформаційна компетентність», питання про те, чому перед системою вищої професійної освіти стоїть найважливіше завдання по формуванню високого рівня інформаційної компетентності майбутнього фахівця нами були виявлені тенденції до становлення інформаційної компетентності майбутнього педагога в процесі навчання у вузі.
. модель формування інформаційної компетентності майбутнього педагога ві...
