ої організації вчителем навчальної та комунікативної діяльності школяра, його взаємин у колективі, як процесу прилучення до моральної культурі, духовним цінностям.
Молодший школяр у процесі навчання в школі поступово стає не тільки об'єктом, але й суб'єктом педагогічного впливу, оскільки далеко не відразу і не у всіх випадках впливу вчителя досягають своєї мети. Справжнім об'єктом навчання дитина стає тільки тоді, коли педагогічні впливи викликають у ньому зміни. Ідеться, тих знань, які засвоюються дітьми, у вдосконаленні умінь, навичок, засвоєнні прийомів, способів діяльності, перебудови відносин учнів.
Слід зазначити, що моральність як особистісне утворення може виконувати свою регулятивну функцію тільки за умови її емоційно-чуттєвого освоєння. Тому дуже важливо побудувати у свідомості дитини розумні, гуманні відносини до моралі і моральності. Це і буде результатом сформованості моральної культури особистості.
Загальновідомо, що з точки зору психологічної, ставлення формується і виявляється в раціональній, емоційної і практично-дієвої сферах, тобто у сфері свідомості, почуттів і поведінки. Це можна показати на схемі, запропонованій М.А. Бісів [16, с.25] (рис. 1.1):
(рис. 1.1)
Робота з формування моральної культури особистості молодшого школяра носить «пронизливий» характер - присутній у всіх видах навчальної, виховної та позакласної діяльності, коли дорослі, і особливо педагог, звертають увагу на моральні сторони об'єкти, із якими учні взаємодіють. Формування моральності культури особистості відбувається в школі на всіх уроках. І в цьому відношенні немає головних і неголовних предметів. Виховує як зміст, методи і організація навчання, вчитель, його особистість, знання, переконання, а й та атмосфера, яка складається на уроці, стиль відносин педагога і дітей, дітей між собою. Виховує себе і саме учень, перетворюючись з об'єкта в суб'єкт виховання.
1.3 Зміст виховної роботи вчителя з формування моральної культури особистості молодших школярів
Моральне розвиток особистості - це багатогранний процес, який вимагає цілеспрямованого впливу, морального співвідношення об'єктивного і суб'єктивного чинників у вихованні, постійного обліку (у формах і методах виховної роботи) тих змін, які відбуваються в житті.
Факторами становлення досвіду моральної поведінки дитини є сім'я, середа його розвитку, навчально-виховний процес в освітньому закладі.
Школа - одна з основних умов формування моральної культури. Безсумнівно, основи моралі закладаються в сім'ї, але школа надає унікальні можливості для систематичного і цілеспрямованого впливу на особистість.
Спираючись на таблицю (рис. 1.1), ми виділили приватні напрямки по формуванню моральної культури молодшого школяра:
· Формування уявлень і понять про етичні основи життя, моральному сенсі відносин.
· Організація моральної середовища (сприятливий психологічний клімат, моральний вигляд педагога, предметне оточення).
· Організація моральної діяльності самих дітей, яка залучає їх в реальні відносини між об'єктами.
Враховуючи ці три головні напрями у виховній роботі, для цілісного формування моральної культури особистості слід приділяти увагу формуванню наступних видів моральних відносин:
До людям і суспільству:
Прищеплюючи позитивні ставлення до людей і суспільству, ми виховуємо активну соціальну позицію особистості, орієнтуємо дітей в соціальному житті, збагачуємо їх морально-суспільний досвід. У цьому виховному процесі формуються поважні відносини до оточуючих людей, прихильність до сім'ї, школі. Також формуються уявлення про явища суспільного життя, допомагають орієнтуватися в ній, правильно розуміти і оцінювати події.
До Батьківщини:
У процесі освоєння позитивних відносин до Батьківщини у дітей формуються моральні якості громадянина: любов до Батьківщини, турбота про його благо, відданість своєму народові, ми спонукаємо дітей аналізувати, оцінювати явища, події, вчинки людей, співвідносити їх з власними відносинами і вчинками [17, с.23].
До праці:
Роль праці велика в моральному розвитку дітей, насамперед у вихованні звички піклуватися про інших. У процесі трудової діяльності відбувається інтенсивна соціалізація дітей, а також розвиваються їх індивідуальні якості.
До самого себе:
Школяр осмислюють себе, свої зв'язки зі світом, такі, як «Я і світ», «Я інший», «Я і суспільство», «Я і мої близькі», «Я і природа».
Форми з вироблення цих відносин у шко...
