упах, в системі соціальних відносин, в яких особливість через соціальну поведінку проявляє свою позицію, своє місце в суспільстві. Це означає, що соціальна психологія насамперед з'ясовує, в яких групах особистість засвоює соціальну вплив і як вона реалізує свою соціальну сутність. Для неї важливо простежити процес формування соціально-психологічних якостей і особливостей індивідів, що обумовлює повноту, силу і глибину їх реалізації або приглушить їх, відкриваючи простір для соціально-психологічних характеристик.
Конкретним впливом особистості є соціальна поведінка, зокрема її особлива форма - вчинок.
Вчинок - практична дія, опосередкована процесом взаємозв'язку і спілкування між людьми (вибором, метою діяльності, оцінкою ситуації, самооцінкою, активністю індивіда, намірами, статусно-рольовими характеристиками, нормативними регулюванням у конкретній групі або суспільстві).
Соціальна життя насичене різноманітними, часто взаімнообуславліваемимі, змінами.
Політико-економічна ситуація, науково технічний прогрес радикально змінюють середовище взаємозв'язку і спілкування людини, ієрархію соціальних цінностей і пріоритетів суспільства і особистості, формують новий її соціально-психологічний тип і нове соціальне поведінка.
Потенціал розвитку особистості закладено в ній самій, в її потребах і здібностях, особливо в тих, які спрямовані на взаємозв'язок, самовдосконалення і самоактуалізацію в соціумі. Більше це стосується комунікативних здібностей, розвитку її комунікативних умінь і навчення. Взаємозв'язок особистості (зв'язок "Я-Ти", "Я-Ми", "Я-Вони") стимулюють комунікативні процеси, чинить формування відповідальності, ціннісно-міровідной орієнтації, раціональної соціальної стратегії.
1.3 Психодиагностический процес
Діагностична діяльність психолога може бути представлена ​​в вигляді різних етапів процесу переробки інформації, провідних до прийняття рішення, - Діагнозу і прогнозу. Основні завдання діагностичного процесу зводяться до збору даних відповідно до завданням дослідження, їх переробці, інтерпретації і, нарешті, винесенню рішення (діагноз і прогноз).
Збору даних за допомогою діагностичних методик передує період ознайомлення з деяким комплексом об'єктивних і суб'єктивних показників (Бесіда, історія хвороби, висновки інших фахівців та інше) про обстежуваному, в ході якого формується досліджувана завдання. Автори всіх відомих діагностичних методик звертають особливу увагу на ретельне попереднє вивчення випробуваного, необхідність врахування його минулого і сьогодення. Цим створюється основний фон дослідження, намічаються елементи робочої картини особистості, необхідної для діагнозу і прогнозу.
Оскільки психодіагностичне обстеження завжди утворює систему взаємодії "експериментатор-випробуваний", в літературі чимало уваги приділяється аналізу впливу різних змінних, включених до цю систему. Зазвичай виділяють ситуаційні змінні, змінні мети обстеження і завдання, змінні дослідника і обстежуваного. Значення цих змінних досить велике, а вплив має враховуватися при плануванні та проведенні досліджень, обробці та використанні отриманих результатів. Цілком зрозуміло, що неможливо контролювати всі фактори, що можуть зробити вплив на процес тестування. Проте, підготовка до тестування повинна виключити виникнення непередбачених обставин і забезпечити однаковість процедури. Стандартизація умов тестування стосується не тільки інструкцій і всього того, що пов'язано з пропозицією обстежуваному тестового матеріалу, але і обстановка тестування. У зв'язку з цим найважливіша обов'язок розробника тесту - повне і ясне опис всіх етапів процедури тестування. Значна увага має бути приділена встановленню раппорта з випробуваним. Психолог, починаючи роботу з тестом, повинен бути впевнений у тому, що він забезпечив, наскільки це можливо, повне зосередження обстежуваних го на пропонованих завданнях і додаток усіх сил для того, щоб їх вирішити щиро і чесно.
У психологічній діагностиці часто відсутні (за винятком діагнозу пізнавальних функцій) якісь чіткі приписи щодо вибору певних методик залежно від поставлених завдань. Особливо виразно це проявляється в різних цілях. Теоретично валідність тієї чи іншої методики по відношенню до сформованої діагностичної завданню повинна бути критерієм для її вибору в якості інструмента дослідження.
При определеной валідності особистісних методик виникають значні труднощі. Валидизация цих методик на основі зовнішніх критеріїв найчастіше неможлива, і досліднику доводиться спиратися на дані про конструктивної валідності. Іноді, частіше при валідизації особистісних опитувальників, звертаються до психіатричним діагнозами. Тут потрібно враховувати відому ненадійність психіатричного діагнозу. Співвідношення коефіцієнта валідності тесту з базовим рівнем дозволяє відповісти на питання про те, наскільки буде виправдано його викори...
