віку, статі та соціального стану. Практика різновікових груп розглядається як найважливіше завдання соціального та особистісного розвитку дітей, а також визнається особлива значимість подібних груп для дітей з сімей, які мають одну дитину.
В.Н. Бутенко відзначає, що в проведеному нею дослідженні міжособистісних відносин дітей у різновікових групах було встановлено, що в кожній з груп проявлявся домінуючий тип відносин між дітьми різного віку:
Індиферентні відносини характеризувалися низьким інтересом до дій дітей іншого віку, перевагою індивідуальних форм активності (мозаїки, настільно-друковані ігри, розфарбовування і т.д.), спілкуванням з дорослим або ровесником.
егоцентрична ставлення характеризувалося нечутливістю до інтересам, діям інших дітей. Таке ставлення було властиво дітям молодшого та середнього віку і проявлялося при предметному взаємодії. Вони починали бігати по колу, заважаючи грі старших; забирати іграшки: Я теж хочу і т.д. Могли проявляти вимогливість, наполегливість, а якщо чогось не домагалися, то скаржилися дорослому.
менторським ставлення проявлялося в постійних повчаннях, настановах іншого, в регламентації його активності. Менторське ставлення було властиво старшим дітям: Малюй ось так - я старший і краще за тебе знаю як треба малювати raquo ;, не будеш робити - не буду з тобою грати, і інші не будуть raquo ;. Як правило, менторське ставлення проявлялося у відповідь на егоцентричні ставлення молодших.
Ставлення знецінення - виявлялося в негативних оцінках дій, поведінці інших дітей. Таке ставлення могло переходити на особистість іншої дитини і тоді воно ставало образою, приниженням.
Ставлення причетності проявлялося в інтересі до дій іншого, у прагненні до спільної діяльності, узгодженні бажань, пошуку спільності. Старші діти охоче включали молодших в сюжетно-рольові ігри.
Основні висновки, отримані в результаті дослідження міжособистісних відносин дітей в різновікової групи полягали в наступному:
. Різновікові групи мають більш виражені форми прояву відносин, з явною перевагою одне з типів відносин. На відміну від них, в одновікових групах не було домінування якого-небудь типу відносин між дітьми.
. Характер відносин між дітьми різновікових груп має стійкий характер (відтворюється з року в рік) і визначається головним чином стилем виховання дорослого, який визначається: характером впливу, емоційної включеністю, ступенем участі та орієнтацією на дитячу спільність. [39, с.80].
У сучасній літературі зустрічається теоретичне уявлення про те, що ставлення до іншого включає два протилежних початку - предметне і особистісне (М.І.Лісіна, Е.О.Смирнова, В.М.Холмогорова, В. Г. Утробина та ін.) [10, c.41].
Відповідно до цього підходу предметне початок відображає оцінку і значимість конкретних якостей іншої дитини, її знань, умінь, можливостей, положення в групі та ін. Таке ставлення, як наслідок, породжує оцінку відповідних якостей іншої людини і порівняння із своїми. Інша людина при цьому може стати засобом самоствердження або засобом виконання своїх бажань. Цей тип початку задає межі власного Я людини, підкреслює його відмінність від інших і відособленість [10, c.42].
Особистісний початок відповідає цілісному сприйняттю іншої людини як джерела його власної активності, волі, переживань. Таке ставлення безоціночно і породжує внутрішню зв'язок з ним, а також різні форми причетності (співпереживання, співробітництво, сорадованіе та ін.) [10, c.43].
Ці два начала є необхідними і взаємодоповнюючими сторонами, властивими будь-яким міжособистісним відносинам, вони існують у взаємодії один з одним, проте ступінь їх вираженості та змістовне наповнення можуть істотно відрізнятися, насамперед, залежно від віку.
Стосовно до взаємодії старшого і молодшого дитини в різновікової групи можна відзначити, що предметні якості молодшого (здібності, вміння та навички), на відміну від відповідних якостей ровесників, будуть значно поступатися якостям старшого дошкільника. Ця обставина відкриває два можливих варіанти розвитку відносин дітей, залежно від переважання того чи іншого початку:
) зниження конкурентної позиції старших дошкільників (оскільки змагання з молодшим не має сенсу), отже, більш сильною стає особистісна складова відносин;
) присутність молодших дітей створює для старших дошкільнят багаті можливості для затвердження своєї переваги, що веде до посилення загальної конкурентності, конфліктності у стосунках. Цей варіант відносин відображає посилення предметної складової міжособистісних відносин у старших дітей [6, c.39].
Таким чином, спільне життя с...
