нення, логіка почуттів. Є глибоко відсталі діти, які на кожному кроці переживають невдачі: звичайні діти грають, ненормальний дитина намагається приєднатися до них, але йому відмовляють, він йде по вулиці, і над ним сміються. Одним словом, він на кожному кроці програє. У кожному окремому випадку у нього є реакція на власну недостатність, а через хвилину дивишся - він абсолютно задоволений собою. Тисячі окремих невдач, а загального почуття своєї малоцінне ні, він не узагальнює того, що траплялося вже багато разів. У дитини шкільного віку виникає узагальнення почуттів, т. Е., Якщо з ним багато разів траплялася якась ситуація, у нього виникає афективний освіту, характер якого так само відноситься до одиничного переживання або афекту, як поняття відноситься до одиничного сприйняттю або спогаду. Наприклад, у дитини дошкільного віку немає справжньої самооцінки, самолюбства. Рівень наших запитів до самих себе, до нашого успіху, до нашого становища виникає саме у зв'язку з кризою семи років [2, c. 112].
До 7 років виникає ряд складних утворень, які й призводять до того, що труднощі поведінки різко і докорінно змінюються, вони принципово відмінні від труднощів дошкільного віку. Такі новоутворення, як самолюбство, самооцінка, залишаються, а симптоми кризи (манерничанье, кривляння) минущі. У кризі семи років завдяки тому, що виникає диференціація внутрішнього і зовнішнього, що вперше виникає значеннєве переживання, виникає і гостра боротьба переживань. Є типові форми трудновоспитуемости, які в дошкільному віці ще не можуть зустрітися. Сюди відносяться конфлікти, суперечливі переживання, нерозв'язні протиріччя. По суті справи там, де можливо це внутрішня роздвоєння переживань, де вперше дитина розуміє свої переживання, де виникає внутрішнє ставлення, там і відбувається така зміна переживань, без якого шкільний вік був би неможливий. Сказати, що в кризі семи років дошкільні переживання змінюються на шкільні, - значить, сказати, що виникло нове єдність середовищних і особистісних моментів, які роблять можливим новий етап розвитку - шкільний вік. Для дитини змінилося ставлення до середовища, значить, змінилася і сама середу, значить, змінився хід розвитку дитини, настала нова епоха в розвитку [24, c. 88].
Висновок: Криза семи років є переходом дитини від статусу дошкільника до нової для нього ролі - школяр. Даний криза є останнім у дошкільному дитинстві. У цей час відбувається втрата безпосередності, причиною цього є привнесення інтелектуального моменту під внутрішньоособистісних сферу. Новоутворенням даного віку є виникнення у дошкільника здатності до самооцінки.
Глава 2. Дослідження особливостей самооцінки і реальних психологічних можливостей дошкільнят
. 1 Методики, організація та процедура дослідження
психологічний дошкільник поведінку самооцінка
Методологічною основою дослідження виступають дослідження Д.Б. Ельконіна, В.С Виготського, Л.І. Бажовіч, Е.Д. Венгер, М.Г. Елагиной, М.І. Лисиной та ін.
Мета - дослідження особливостей самооцінки і реальних психологічних можливостей дітей старшого дошкільного віку.
Завдання дослідження:
виявити рівень самооцінки даної групи випробовуваних;
виявити рівень розвитку пізнавальних процесів досліджуваних;
встановити, чи є взаємозв'язок між самооцінкою і рівнем розвитку пізнавальних процесів
Об'єкт дослідження: самооцінка і рівень реальних психологічних можливостей.
Предмет дослідження: вплив самооцінки дошкільників на рівень реальних психологічних можливостей.
База дослідження: старша група ГУО «Ясла-садок № 85 м Вітебська». Всього в дослідженні брали участь 15 чоловік.
Етапи дослідження:
1.Сравнітельний-порівняльний аналіз наукової літератури з заявленої проблеми.
. Підбір діагностичного інструментарію.
3.Сбор інформації, з використанням обраних нами методик: методика «Драбинка» В.Г. Щур та методика «Експрес-діагностика пізнавальних процесів».
4.Обработка результатів, їх інтерпретація.
. Перевірка гіпотези, висновки.
Методи дослідження: опитування, спостереження, методи діагностичного дослідження (методика «Драбинка» В.Г. Щур та методика «Експрес-діагностика пізнавальних процесів» М.А. Панфілова); математична обробка результатів дослідження.
Характеристика досліджуваної вибірки
У старшому дошкільному віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Розвиток особистості та діяльності характеризується появо...
