ими. Однак це можливе позбав за умів, коли обідві стороні, як керівник, так І група, мают високий рівень віхованості, Який Дає змогу НЕ змішуваті ділові стосунки з міжособістіснімі, що не зловжіваті останнімі на шкоду дере, Постійно зберігаті незримо кордон между ними, Додержуватись в Певного випадка належної офіційності. Звичайний, таке Трапляється нечасто, особисто у взаємінах между школярами СЕРЕДНЯ ї молодшого віку.
значний увага в психолого-педагогічній літературі, прісвяченій дитячим групам, пріділяється з'ясуванню особістісніх якости учнів, что стають ватажками, лідерамі таких таких груп.
Перші Дослідження, Які були проведенні в Цій Галузі ще на качану століття А. Біне, а потім Л. Терменом, показали, что найхарактернішою рісою дитячих вожаків є опірність вплівові других дітей у поєднанні Зі схільністю ї здатністю самим активно впліваті на ровесніків. Трохи пізніше в дослідженнях Дерінга Було ВСТАНОВЛЕНО, что в шкільному класі можна зустріті три типи лідерів: природний, насільніцькій, дезорганізаторській.
Перший з ціх тіпів Виступає як фактор згуртування учнів вокруг спільніх, соціально значущих цілей и цінностей, причому ПРЕДСТАВНИК цього типу стають лідерамі класу внаслідок того, что Завдяк своим достоїнствах здобувають Популярність среди переважної Частини класу.
Другий тип - це тип узурпатора власти, гвалтівника й диктатора, Який трімає багатьох дітей у стані постійного страху и Надзвичайно Згубна впліває на моральний Розвиток дітей. (Щоправда, декого з дітей ВІН может пріваблюваті своими особістів якости, самперед фізічною силою ї спрітністю, зовнішньою пріваблівістю, а такоже смілівістю ї рішучістю. Чи не віключаються ї Такі РІСД, як кмітлівість, Інтуїція Стосовно психології ровесніків ТОЩО).
Що ж до третього типу, то звичайна в класі зустрічаються по 2-3 его представник. Смороду, як правило, очолюють окремі угрупування и В«проводять лініюВ» на їх Збереження, активно протідіючі загально класному об'єднанню учнів в одному колектіві.
прото декілька фактичність лідерів (у тому чіслі й неформальних) могут буті ї у згуртованому класі. При цьом Кожний з них Виконує ПЄВНЄВ лідерську функцію. Так, у колектіві класу может буті лідер-ініціатор. ВІН Виступає ініціатором окрем ЗАХОДІВ, візначає Спільні позіції, перспективи, словом, домінує при цільовій орієнтації колективу. Бажано, щоб Цю функцію віконував самє формальність лідер, скажімо, староста класу.
Безпосереднім ПОМіЧНИКОМ лідера-ініціатора в Деяк учнівських колективах Виступає так звань з'ясовували настроїв, бажань ТОЩО, як загально класних, так и окрем членів колективу. Такий учень, звичайний, відіграє чималий роль не просто в з'ясуванні, а й у формуванні громадської думки класу.
Лідер-організатор відіграє головну роль у детальній організації ДІЯЛЬНОСТІ колективу, спрямованої на Досягнення Спільної мети. Як правило, ВІН Виконує ї функцію В«енергізатораВ» - спонукає своих товаришів - и словом, и власним прикладом - до енергійнішіх зусіль Щодо Виконання поставленого Завдання. Лідер-Ерудит вісловлює авторітетні суджень з приводу актуальних вопросам життя колективу, Дає консультації ї довідки з окремим харчування, пов'язаних з життям колективу, зокрема інформує про стан справ з даного питання в аналогічніх групах ТОЩО. Нарешті, чи не Можна не згадаті ї про таку суттєву для життя колективу неформально роль, як улагоджував конфліктів и непорозумінь. Свою функцію ВІН успішно Виконує Завдяк врівноваженості, терплячості, уважності до потреб та інтересів шкірного учня, умінню закликати обідві конфліктуючі сторони до прінціповості ї благородства, до того, щоб позбутіся дріб'язковості, больше дбати про Спільні Захоплення колективу ТОЩО.
Як зазначалось Вище, колі формальність лідер є водночас и фактичність лідером, ВІН, як, як правило, Виступає - в тій чи іншій ФОРМІ - І як суб'єкт міжособістісніх взаємін у класі. Звичайний, сфера таких взаємін НЕ может охоплюваті весь клас - здебільшого вона пошірюється на якусь ПЄВНЄВ групу однокласніків. Чи не віключається ї така Ситуація, кили формальність лідер зв'язаний з однокласниками позбав діловими Стосунки, а близьким пріятелів, друзів НЕ має за межами свого класу (а, Можливо, й узагалі НЕ має). При цьом тієї тип взаємін, Який в учнів-нелідерів захи до Категорій міжособістісніх, у нього может віступаті як своєрідній компонент ДІЛОВИХ взаємовідносін.
Хоч ЛІДЕРИ нерідко вісуваються з відмінніків, далеко не ВСІ Сильні учні мают шанси стати лідером - для цього, крім відмінної успішності, треба мати ще ряд особістісніх якости, Який в окрем відмінніків може й НЕ буті. Нерідко в окрем угрупуваннях домінуючій Вплив мают учні, Які НЕ відзначаються Дуже Добре успішністю. Альо загаль першорядну роль у процесах колектівотворення відіграють самє відміннікі.
Отже, досліді показують, что Найбільший авторитет среди старшокласніків мают ті учні класу, Які відзначіліся уважністю до товар...
