рофесійному виборі; 44% не забезпечені відомостями про можливості навчання цікавій сфері діяльності.
Аналіз отриманих результатів дозволив зробити висновок про те, що більша частина старшокласників має середній і низький рівень сформованості мотиваційних чинників вибору професії школярів і потребує корекції.
Результати проведеного дослідження дозволяють зробити наступні висновки.
. В умовах монотонного продуктивної праці у більшості старшокласників у структурі трудових мотивів домінують результативні мотиви, знижується інтерес до процесу праці. При інтелектуальному насиченні змісту трудового процесу формується більш високо організована структура мотивів - з домінуванням мотивів вдосконалення. Старшокласники включаються до раціоналізацію процесу праці, що значно підвищує їх інтерес до нього.
. Характер взаємин у групі однолітків впливає на трудові мотиви старшокласників. Тому важливо формувати у школярів прагнення до співпраці з однолітками, а також підтримувати бажання підвищити свій статус в колективі.
. При зміні змісту і характеру організації трудового процесу старшокласників необхідно враховувати не тільки їх вікові потреби, а й індивідуальні прояву мотивації. Це дозволить здійснити корекцію мотивації в напрямку формування більш високо організованою і гармонійною її структури.
Отже, для того, щоб трудова діяльність зберігала високе місце в ієрархії діяльностей старшокласників, необхідно:
постійно вдосконалювати її зміст і характер організації;
враховувати вікові та індивідуальні прояву мотивації учнів;
враховувати характер взаємовпливу основних видів діяльності школярів;
формувати гармонійну структуру трудових мотивів, що зробить більш успішним і оволодіння операційної стороною діяльності.
Висновок
Виходячи з результатів емпіричного дослідження були отримані наступні результати:
У підлітковому віці простежується вікова динаміка в усвідомленому виборі кола професій;
найбільш значимими суб'єктами, що впливають на професійне самовизначення сучасного підлітка є сам учень і батьки;
для більшості підлітків мотивом вибору професії виступає мотив реалізації свого Я raquo ;;
труднощі вибору майбутньої професії, підліток lt; # justify gt; Використана література
Абрамова, Г.С. Вікова психологія: Учеб. посібник для студ. вузов.3-е изд., испр. [Текст] /Г.С. Абрамова.- М .: Видавничий центр Академія raquo ;, 1998. - 672с.
Божович, Л.І. Вивчення мотивації поведінки дітей та підлітків [Текст]/Л.І. Божович.- М .: Просвещение, 1972. - 336с.
Ільїн, Є.П. Мотивація і мотиви /Е.П. Ільїн.- СПб., 2003. - 186с.
Маркова А.К., Матіс Т.А., Орлов А.Б. Формування мотивації навчання.- М., 1990
Маслоу, А.Г. Мотивація і особистість/А.Г. Маслоу. СПб .: Євразія, 1999. - 478с.
Пряжников Н. С. Мотивація трудової діяльності: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів/Н. С. Пряжніков.- М .: Видавничий центр «Академія», 2008. - 368 с.
Ярошенко, В.В. Мотивація вибору професії та особливості її розвитку в учнів загальноосвітньої школи/В.В. Ярошенко.- М .: Просвещение, 2004. - С.235.
Додаток
АНКЕТА
Здравствуйте! Ми проводимо дослідження, присвячене вивченню мотивації до праці старшокласників Гімназії №30. Ми просимо Вас висловити свою думку з низки питань. Анкета анонімна, Вам не потрібно вказувати прізвище. Всі дані будуть використані тільки в узагальненому вигляді для дослідницьких цілей.
Після кожного питання написано, скільки відповідей треба дати. Обведіть в кружок цифру близько варіанти відповіді, який виражає Ваша думка, або напишіть свій варіант.
Заздалегідь дякуємо вам за щирі відповіді!
Для чого Вам необхідно навчання в школі і знання? (будь ласка, виберете не більше трьох відповідей)
подальшого життя;
вступу до вузу, подальшої освіти;
мого загального розвитку, вдосконалення;
майбутньої професії;
орієнтування в суспільстві (взагалі в житті); е) створення кар'єри;
отримання стартовою кваліфікації та вуст ройства на роботу;
важко відповісти
. Я б не вчився, якби ... (будь ласка, виберете один відповідь)
...
