ології виділені так само три види проявів сором'язливого поведінки дошкільнят:
зовнішні спостережувані способи поведінки, які сигналізують оточуючим: «Я сором'язлива», з характерною невпевненістю, яка проявляється в очікуванні неуспіху в ускладнених ситуаціях.
фізіологічні симптоми, наприклад, фарба сорому.
найсильніші відчуття обмеженості і саме зосередженості, самоаналіз з хронічною невпевненістю, що розповсюджується на всі види діяльності.
Основний принцип поведінки, що визначає природу сором'язливості, - поводитися рівно і тихо. Тому сором'язлива людина доводиться пригнічувати безліч думок, почуттів і спонукань, постійно загрожують проявитися. Саме власний внутрішній світ і становить те середовище, в якій живе сором'язлива людина. І хоча зовні він може здаватися нерухомим, в душі у нього вирують і стикаються потоки почуттів і незадоволених бажань.
Сором'язливі діти являють собою численну категорію, які нічим особливим не виділяються із загальної кількості дітей, а часто є «зручним». Ці діти схильні до навіювань: вони добре відчувають ставлення до себе дорослого, його емоційний настрій. Дуже часто сором'язливий дитина буває настільки боязкий, скутий, що створюється враження, що він не в змозі впоратися навіть з найпростішим завданням. Але його невдачі пояснюються тим, що він не знає, як діяти, а тим, що його будуть лаяти. Таким дітям потрібно досить багато часу, що б ознайомитися із завданням, зрозуміти, що від нього вимагається, який повинен бути результат.
Сором'язливий дошкільник не вміє і не вирішується вступати в контакти з іншими, малознайомими і незнайомими людьми. Навіть серед добре знайомих він губиться, насилу відповідає на питання, на звернення до нього дорослих (за винятком близьких родичів). Вони розмовляють і спілкуються вибірково, тільки за своїм вибором. В основному, природно, з домашніми. Однак при найближчому розгляді майже завжди відмовляється, що у беззахисного, начебто боязкого і сором'язливого дитини залізна воля і дуже владний, впертий характер.
Тривожність. Проблема тривожності займає особливе місце в сучасному науковому знанні. З одного боку, це «центральна проблема сучасної цивілізації», найважливіша характеристика нашого часу, з іншого - це психічний стан, що викликається спеціальними умовами життєвої ситуації. Тому не дивно, що цій проблемі присвячена велика кількість досліджень вітчизняних і зарубіжних авторів. У психологічній літературі можна зустріти різні визначення цього поняття, хоча більшість досліджень сходяться у визнанні необхідності розглядати його диференційовано - як ситуативне явище і як особистісну характеристику з урахуванням перехідного стану і його динаміку. [15, с.247]
Під тривожністю розуміється «індивідуальна психологічна особливість, що виявляється в схильності людини відчувати занепокоєння в різних життєвих ситуаціях» [15, с. 439].
А.М. Прихожан вивчала форми тривожності в процесі індивідуальної та групової роботи з дітьми та підлітками. Під формою тривожності розуміється особливе поєднання характеру переживання, усвідомлення, вербального і невербального вираження в характеристиках поведінки, спілкування та діяльності. [21, с.47]
Форма тривожності проявляється в стихійно складаються способах її подолання та компенсації, а також у відношенні людини до цього переживання. А.М. Прихожан говорить про наявність двох основних категорій тривожності:
) відкрита - свідомо пережита і проявляється в поведінці і діяльності у вигляді стану тривоги.
) прихована - у різній ступені не усвідомлювана [19].
Усередині цих категорій були виявлені різні форми тривожності. Виділено три форми відкритої тривожності.
Гостра, нерегульована - самостійно впоратися з нею індивід не може.
Тривожність дитини багато в чому залежить від рівня тривожності оточуючих його дорослих. Висока тривожність педагога або батька передається дитині. У сім'ях з доброзичливими відносинами діти менш тривожні, ніж у сім'ях, де часто виникають конфлікти. На жаль, незважаючи на зазначене вище велика кількість робіт з даної проблеми, дослідженню дитячої тривожності приділяється недостатньо уваги. Останнім часом стали з'являтися роботи, що відображають специфіку розвитку тривожності дошкільників при можливості оцінки її рівня у дітей, починаючи з 3-річного віку.
Визначити тривожність у дитини допомагають наступні критерії: постійне занепокоєння; трудність, іноді неможливість сконцентруватися на чому-небудь; м'язову напругу (наприклад, в області обличчя, шиї); дратівливість, порушення сну.
У дітей старшого дошкільного віку тривожність ще не є стійкою...
