вання в умовах освітньої установи, так і на індивідуальну психолого-педагогічну корекцію особистості дезадаптивного дитини, а також заходів щодо відновлення його соціального статусу в групі однолітків [22 ].
Відповідно, психологічна готовність до шкільного навчання, як провідний орієнтир психолого-педагогічної підтримки дезадаптивних старших дошкільнят, розуміється в якості необхідного і достатнього рівня психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків.
Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства. В цілому все сказане дозволяє констатувати, що психолого-педагогічна підтримка особистості дезадаптивного дитини відображає одну із сторін діяльності практичного психолога в освіті і являє собою систему психолого-педагогічних дій фахівця з використанням необхідного спектра психологічних і педагогічних засобів допомоги дитині з метою забезпечення повноцінного розвитку його особистості.
Відповідно, мета психолого-педагогічної підтримки особистості дезадаптивного дитини в старшому дошкільному віці пов'язана зі зміцненням її психологічного здоров'я (психологічний аспект діяльності практичного психолога) і допомогою вихователя дошкільного навчального закладу (ДОП) у підготовці дитини до навчання в школі.
Агресивність. Виділяються дві найбільш часті причини агресії у дітей. По-перше, боязнь бути травмованим, скривдженим, піддатися нападу, отримати пошкодження. Чим сильніше агресія, тим сильніше стоїть за нею страх. По-друге, пережита образа, або душевна травма, або сам напад. Дуже часто страх породжується порушеними соціальними відносинами дитини та оточуючих його дорослих.
Фізична агресія може виражатися як у бійках, так і у формі руйнівного ставлення до речей. Діти рвуть книги, розкидають і трощать іграшки, ламають потрібні речі. Іноді агресивність і руйнівність збігаються, і тоді дитина жбурляє іграшки в інших дітей або дорослих. Така поведінка в будь-якому випадку мотивовано потребою в увазі, якимись драматичними подіями.
Агресивність не обов'язково проявляється у фізичних діях. Деякі діти схильні до так званої вербальної агресії (ображають, дражнять, лаються), за якою часто стоїть незадоволена потреба відчути себе сильним або відігратися за власні образи. Іноді діти лаються абсолютно невинно, не розуміючи значення слів. В інших випадках дитина, не розуміючи сенсу лайливого слова, використовує його, бажаючи засмутити дорослих або досадити кому-небудь. Буває й так, що лайка є засобом вираження емоцій у несподіваних неприємних ситуаціях: дитина впала, расшибся, його піддражнила або зачепили.
Запальність. Дитину вважають запальним, якщо він схильний по будь-якому, навіть самому незначному з точки зору дорослих приводу влаштувати істерику, розплакатися, розлютитися, але агресії при цьому не проявляє. Запальність - це скоріше вираз відчаю і безпорадності, що заподіює і дорослим, і самій дитині масу незручностей і вимагає подолання.
Пасивність. Нерідко дорослі не бачать жодної проблеми в пасивному поведінці дитини, вважаючи це хорошою поведінкою. Тим не менш, тихі діти відчувають різноманітні і далеко не найприємніші емоції. Дитина може бути нещасним, пригніченим або сором'язливим. Підхід до таких дітей може бути тривалим і повинно пройти чимало часу, перш ніж з'явиться відповідна реакція.
Нерідко тихе поведінку дитини - реакція на неувагу або негаразди вдома. Такою поведінкою він ізолюється у власному світі. Проявами цього є посмоктування пальця, дряпання шкіри, висмикування у себе волосся або вій, розгойдування та ін.
Іншою причиною тихого, пасивної поведінки дитини може бути страх перед незнайомими новими дорослими, малий досвід спілкування з ними, невміння звернутися до дорослого. Така дитина може або не потребувати фізичної ласці, або взагалі не переносити фізичних контактів.
Гіперактивність. Одна з найпоширеніших поведінкових проблем в дошкільному віці. Основні ознаки гіперактивного поведінки - відволікання уваги і рухова розгальмування. Гіпердинамічний дитина діє він, не замислюючись про наслідки, хоча поганого не замишляє і сам щиро засмучується через події, винуватцем якого стає. Легко переносить покарання, не пам'ятає образи, не тримає зла, щохвилини свариться з однолітками і тут же мириться. Це найгаласливіший дитина в дитячому колективі.
Найбільша проблема гипердинамичного дитини - його відволікання. Зацікавившись чимось, він забуває про попередньому, і жодна справа не доводить до кінця. Він цікавий, але не допитливий, бо допитливість припускає деяке сталість інтересу.
Сором'язливість. У псих...
