суспільного життя, так як в процесі праці людині доводилося зустрічатися з все більшою кількістю значущих предметів і явищ, і, відповідно, утворювати все більша кількість понять.
Саме використання мовними засобами спілкування - відмінна риса людського суспільства. Саме завдяки освоєнню мови радикально змінилося взаємовідношення людини з навколишнім світом і була перебудована його пізнавальна і практична діяльність. Слово оформило мета дії людини, саме позначення словом надавало мети розумний спрямований характер. Всі залежності і зв'язку, виявлені в діяльності, були зафіксовані словом. Слово спочатку виступало звукосполученням, яке для групи людей позначало одне і те ж. У людини, що сприймає мова, утворилося уявлення, поняття або думку на цей предмет або явище.
Прихильники біхевіоризму особливу роль у розвитку мовлення відводять середовищі, в яку поміщений дитина. При цьому одні з них вважають, що дитина засвоює мову шляхом послідовних наближень під тиском соціального середовища, в якій за одними звуками слід підкріплення, а за іншими немає. Інші прихильники біхевіорістіческого підходу особливо підкреслюють роль наслідування мови батьків [11, c. 32].
Згідно конструктивістській теорії Ж. Піаже, розвиток мови не відрізняється від розвитку інших психічних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення) і відбувається при взаємодії дитини з середовищем. При цьому мова не грає ніякої ролі в розвитку мислення та інтелекту.
Теорія Виготського багато внесла в загальне вчення про мови: експериментально їм було встановлено, що значення слів розвиваються в дитячому віці, і були визначені основні ступені в їх розвитку; було пояснено розвиток наукових понять дитини в порівнянні з його спонтанними поняттями і з'ясовані основні закони цього розвитку; була розкрита психологічна природа письмовій (як самостійна функція мови) і внутрішньої мови і їхнє ставлення до мислення. Згідно з концепцією Л.С. Виготського, вольове і довільна поведінка є поведінка, опосередковане знаком. Основна функція знакових засобів полягає в об'єктивізації власної поведінки. Найбільш універсальною системою знакових засобів є мова. Тому центральною лінією розвитку довільності у К.С. Виготського є розвиток мовного опосередкування [6, c. 321-323].
4. Онтогенез мовного розвитку
Мова виникає і розвивається в онтогенезі, тобто прижиттєво. Батьки, зрозуміло, навчають дитину мови. Але це не означає, що з народження оволодіння рідною мовою, промовою є для дитини специфічної, що має свою певну мету, свідомою діяльністю. Така діяльність з'являється набагато пізніше - в школі - при оволодінні письмовою мовою, вивченні граматики, тобто системи норм мови, яким на практиці до того часу дитина вже володіє. Первинне оволодіння «живий» промовою відбувається у процесі спілкування з людьми, обумовленому потребами дитини.
Можна відобразити розвиток мови в наступній таблиці (таблиця 1) [12, 15, 17]:
Таблиця 1 - Етапи розвитку мови
ВозрастХарактерістіка речіОт народження до годаПассівная мова: немає розуміння інтонації, наявні конструкції часто повторюються. Основи закладаються за допомогою плачу, гуління, воркування, жестів, а потім перший слов.1 - 1,5 годаАвтономная мова: не збігається з промовою дорослих артикуляційно і фонетично, а також за значенням. Зв'язок між словами неоднозначна і пов'язана з емоційно-безпосереднім зв'язком з дорослим і сітуаціей1,5 - 3 летАктівная мова: слова-дії з метою зміни комунікативної ситуації (по суті слова є дієсловами). Росте активний словарь.3 - 4 годаРебенок може одночасно говорити і грати. Він знає приблизно 800-1000 слів. До улюбленим словами дитини відносяться «чому», «що» і «хто». У більшості випадків можна зрозуміти, що говорить ребенок.4 - 5,5 летСловарний запас до 2000 слів, з'являється можливість переказу розповіді по картинках, а також можливість опису картинок при правильному вживанні більшості граматичних елементів. Більшість звуків вимовляються правильно. У промові багато описових слів, а також з'являється відносне розуміння абстрактних понятій.5,5 - 7 летСловарний запас збільшується до 5000 слів, у ньому активно накопичуються образні слова і вирази, стійкі словосполучення. Дитина може описувати, ніж схожі і чим різняться два предмети, переказувати історії або події без допомоги картинок, а також відтворювати зміст минулих бесід і подій. 8 років До цього віку дитина володіє всіма звуками мови, а також може варіювати швидкість мови, висоту і гучність голосу. Він правильно використовує складні речення і може вести розмову з дорослими.
Основні факти мовного розвитку, як і їх теоретичне розуміння, будуть представлені в даній роботі в двох розділах, що відносяться до:
а) раннього періоду жи...
