"> Мета: провести практичне дослідження, спрямоване на виявлення можливості розвитку рівня зорового сприйняття за допомогою спеціально складеної програми (модифікація методик, використаних Т.Б. Філічівой).
Практична значимість роботи: матеріали даного дипломного дослідження цілком можуть бути використані в роботі логопеда в освітній сфері в ДОП в процесі роботи з дітьми дошкільного віку з порушенням мови. Нами була висунута гіпотеза про те, що рівень розвитку зорового сприйняття дітей з порушенням мови можна скорегувати за допомогою спеціально складеної програми.
Перелік використаних методик:
. «Методика вимірювання об'єму зорового сприйняття»;
. Методика «Які предмети заховані в малюнках?»;
. Методика «Чим залатати килимок?»
Розглянемо і охарактеризуємо дані методики докладніше.
«Методика вимірювання об'єму зорового сприйняття»
В якості тест-об'єктів використовуються безглузді набори букв. У кожній пробі пред'являються 8 букв, розташованих у два горизонтальних ряди по 4 букви в кожному.
Випробуваному кажуть «Старт!» і через 2 з пред'являється тест-об'єкт на час експозиції 50 с. Завдання випробуваного - відтворити пред'явлені літери.
Максимальний можливий варіант - 8 правильних букв - говорить про гарний рівень зорового сприйняття. Результати 4-6 - середній рівень розвитку зорового сприйняття. Нижче 4 букв - знижений рівень зорового сприйняття.
Результати відтворення вносяться в таблицю.
У першу чергу педагог повинен сформувати у дитини бажання виконувати завдання. Дослідження проходить індивідуально. Випробуваний повинен знаходитися на такій відстані від вертикально розташованої таблиці, щоб бачити її цілком. Випробуваний приступає до виконання завдання після усної інструкції: «На таблиці намальовані цифри від 1 до 25. Необхідно якнайшвидше знайти і показати указкою всі цифри».
Експериментатор фіксує і заносить до протоколу час виконання завдання. При обробці результатів обстеження підраховується загальний час пошуку цифр. Хороший результат у дітей дошкільного віку з ОНР - до 20 секунд, середній - 20- 25 секунд, низький - понад 25 секунд.
Методика «Які предмети заховані в малюнках?»
Дитині пояснюють, що йому будуть показані кілька контурних малюнків, в яких як би «заховані» багато відомих йому предмети. Далі дитині представляють малюнок і просять послідовно назвати обриси всіх предметів, «захованих» у трьох його частинах: 1, 2 і 3.
Час виконання завдання обмежується однією хвилиною. Якщо за цей час дитина не зумів повністю виконати завдання, то його переривають. Якщо дитина впорався із завданням менше ніж за 1 хвилину, то фіксують час, витрачений на виконання завдання.
Примітка. Якщо проводить психодіагностику бачить, що дитина починає поспішати і передчасно, не знайшовши всіх предметів, переходить від одного малюнка до іншого, то він повинен зупинити дитину і попросити пошукати ще на попередньому малюнку. До наступного малюнку можна переходити лише тоді, коли будуть знайдені всі предмети, наявні на попередньому малюнку. Загальне число всіх предметів, «захованих» на малюнках 1, 2 і 3, становить 14.
Оцінка результатів
балів - дитина назвав усі 14 предметів, обриси яких є на всіх трьох малюнках, витративши на це менше ніж 20 сек.
- 9 балів - дитина назвав усі 14 предметів, витративши на їх пошук від 21 до 30 сек.
- 7 балів - дитина знайшла і назвав всі предмети за час від 31 до 40 сек.
- 5 балів - дитина вирішила завдання пошуку всіх предметів за час від 41 до 50 сек.
- 3 бали - дитина впорався із завданням знаходження всіх предметів за час від 51 до 60 сек.
- 1 бал - за час, більше ніж 60 сек, дитина не змогла вирішити завдання з пошуку та назвою всіх 14 предметів, «захованих» у трьох частинах малюнка.
Висновки про рівень розвитку
балів - дуже високий. 8-9 балів - високий. 4-7 балів - середній. 2-3 бала - низький. 0-1 бал - дуже низький.
Методика «Чим залатати килимок?»
Мета цієї методики - визначити, наскільки дитина в стані, зберігаючи в короткочасною і оперативної пам'яті образи баченого, практично їх використовувати, вирішуючи наочні завдання. Перед його показом дитині кажуть, що на даному малюнку зображено два килимка, а також шматочки матерії, яку можна використовувати для того, щоб залатати наявні на килимках дірки таким чином, щоб малюнки килимка і латки не відрізн...
