ценбрастеніческімі станами [9].
Труднощі виникають при ЗПР в структурі загальної навченості проявляються в слідстві:
- низькою пізнавальної активності і саморегуляції
- зниженого довільної уваги, його нестійкості
- слабкості запам'ятовування
- труднощі аналітико-узагальнюючої розумової діяльності
- зниженої загальної обізнаності та розвитку мовлення (у вільній бесіді)
- недостатності сформованої навчальної мотивації
У дослідженнях особистісної сфери дітей з ЗПР відзначаються інфантильні риси характеру, які проявляються в переважанні ігрових інтересів над навчальними, підвищена сугестивність і відхід від відповідальності, неадекватна самооцінка, слабо сформована саморегуляція. Дітям важко керувати своєю поведінкою, поводитися відповідно до вимог ситуації, навмисно регулювати різні психічні процеси і стани [5].
Порушення уваги у дітей з ЗПР
При затримці психічного розвитку недостатній рівень уваги
- одна з істотних і помітних особливостей пізнавальної діяльності [7].
При ЗПР у дітей страждає рівень уваги, від якого безпосередньо залежить пізнавальна діяльність. Здатність концентрувати увагу у дітей з ЗПР обмежена 10-15 хвилинами. Підвищена стомлюваність таких дітей може виникати як на початку діяльності, так і в процесі занять. При зниженні рівня уваги, викликаного стомленням, навчальний матеріал сприймається гірше або може не сприйматися взагалі.
Увага у дітей з ЗПР нестійкий, може перемикатися без видимих ??зовнішніх причин, такі діти легко втрачають емоційну рівновагу, схильні нервувати, що також знижує увагу. Часто порушення уваги проявляються під час скоєння інтелектуальних зусиль.
Фактори низької концентрації уваги і його нестійкості створюють негативний емоційний фон особистості, викликає роздратування, або навіть зниження мотивації до діяльності з причини труднощі в засвоєнні нової інформації, що може викликати невпевненість і знижену самооцінку дитини, незадоволеність отриманими результатами.
При ЗПР утруднено сприйняття вербальної інформації, діти насилу сприймають зміст, емоційне забарвлення, їх важко зацікавити, за допомогою мови.
Зовнішні відволікаючі фактори ускладнюють процеси довільного уваги, можуть легко вивести дитину з робочого стану.
Увага у дітей з ЗПР нестійкий, може перемикатися без видимих ??зовнішніх причин, такі діти легко втрачають емоційну рівновагу, схильні нервувати, що також знижує увагу. Часто порушення уваги проявляються під час скоєння інтелектуальних зусиль. Недоліки довільної уваги - одна з істотних характеристик пізнавальної діяльності при ЗПР. У ряді досліджень зазначалося, що увага у дітей з ЗПР відрізняється крайньою нестійкістю, слабкістю розподілу і концентрації, поганим переключенням. Несформованість довільної уваги у молодших школярів з ЗПР впливає на продуктивність їх інтелектуальної роботи в цілому [46].
Фактори низької концентрації уваги і його нестійкості створюють негативний емоційний фон особистості, викликає роздратування, або навіть зниження мотивації до діяльності з причини труднощі в засвоєнні нової інформації, що може викликати невпевненість і знижену самооцінку дитини, незадоволеність отриманими результатами.
При ЗПР утруднено сприйняття вербальної інформації, діти насилу сприймають зміст, емоційне забарвлення, їх важко зацікавити, за допомогою мови.
Зовнішні відволікаючі фактори ускладнюють процеси довільного уваги, можуть легко вивести дитину з робочого стану.
Порушення довільної пам'яті обумовлені браком мотивації і зниженим рівнем концентрації уваги. Процеси осмислення також ускладнені з причин нетривалого запам'ятовування смислової інформації, обмеженого обсягу інформації, що запам'ятовується. Як наслідок основний доступний спосіб запам'ятовування дітей з ЗПР - механічне запам'ятовування, при цьому механізми пам'яті ослаблені: зменшені швидкість, повнота, міцність і точність запам'ятовування, також обмежено відтворення запомненного - пригадування займає більше часу, майже не застосовують навички пригадування, не контролюють точність і повноту згаданий.
При необхідності задіяння навичок самоорганізації процесів запам'ятовування у дітей з ЗПР спостерігається пасивність: вони не вміють використовувати раціональні прийоми запам'ятовування (наприклад, класифікацію матеріалу), не можуть і не прагнуть контролювати свої дії і результати запам'ятовування [7].
Порушення мислення у дітей з ЗПР
Відставання в розвитку мислення - од...
