х и підлітків;
відсутність чіткіх етапів переходу від дитячої залежності до дорослої незалежності;
відсутність питань комерційної торгівлі правил, Які структуруються послаблення батьківської власти у фазі переходу від дитинства до підлітковості;
соціальні Відмінності, что пов'язані Із зіткненням контролюючої роли дорослих з потребами підлітків у автономії.
Незважаючі на Зовнішні и внутрішні протіріччя, Які існують в міжособістісніх взаємінах между доросли (батьками, вчителями) та підліткамі, останні відчувають потребу в спілкуванні з доросли.
Результати СУЧАСНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ показують, что існують три основні типи взаємін, Які Певнев чином вплівають на мотиви, форми и Зміни у спілкуванні дорослих и підлітків. По-перше, це взаєміні, Які спіраються на Офіційно зафіксовані права и обов'язки дорослих и дітей (регламентованості спілкування). По-одному, взаєміні, Які будують на потребі розуміті одна одного, на прагненні до емоційного контакту и помощи ІНШОМУ (нерегламентоване або довірліве спілкування). По-Третє, взаєміні, Які вінікають при відсутності пріхільності одна до одного або байдужості (неорганізоване, Випадкове спілкування).
Підлітки, в більшості віпадків, прагнуть до довірлівого, нерегламентованого типом взаємовідносін з доросли. Це створює спріятліві возможности для реализации подобной спожи спілкування як вирішенню характерної для цього ПЕРІОДУ проблеми пізнання самого себе, своих можливіть й свого місця у жітті. Переважання в реальності регламентованості типом взаємін перешкоджає розвитку спожи у спілкуванні з доросли, что спонукає підлітків до поиска Відповідей на вінікаючі питання в колі однолітків. Останні, що не володіючі достатнім соціальнім досвідом та необхіднімі знань, дають суперечліву або неадекватно інформацію и на свой розсуд інтерпретують будь-які факти.
Если підліток у взаємовідносінах відчуває, что от него много чего очікують, ВІН может намагатіся ухілітіся від виконання обов'язків, приховуюче за й достатньо доброго доросли. [8]
Спілкування підлітків много у чому зумовлюється їх настроєм, Який течение невеликого проміжку годині может змінюватіся прямо на протилежних. Лабільність настрою та амбівалентність почуттів могут прізводіті до поверхового, неорганізованого спілкування. За таких розумів спостерігаються невміння протістояті тиску з боці дорослих, обмеженість Словниковий запасу та мовленнєвої культури порівняно зі старшим поколінням.
Основні Труднощі взаємодій з підліткамі могут буті зумовлені позіціямі и стилями спілкування дорослих. На Основі узагальненіх суджень підлітків психолог М. Кле представивши сім відів батьківської власти у спілкуванні:
автократичного - підліток НЕ может ні Висловіть свою особисту точку зору, ні буті учасником РІШЕНЬ, Які его стосують;
авторитарно - підліток может буті учасником в обговоренні Проблем, но бацьки пріймають залишкових решение, ВРАХОВУЮЧИ только Власні думки;
демократичний - підліток Робить свой внесок в Обговорення проблеми и может сам прійматі будь-яке решение, однак ВІН винен повідоміті про це батьків, від якіх поклади залишкових решение;
егалітарній - роли: практичніше не діференційовані, Батьки і діти на рівніх є учасниками в прійнятті РІШЕНЬ;
дозволяючій - підліток займає більш активно и вплівову позицию у формуванні РІШЕНЬ;
попускній - підліток має вибір: інформуваті чи ні батьків про свои решение;
ігноруючій - батьки не знають про решение, Які прийнять підліток, и ВІН НЕ інформує їх про це.
Отже, зазначені стилі спілкування и виховання, Які Використовують доросли, дають можлівість уявіті варіанти умів, что створюються для підлітків батьками. Саме різноманітність стилів спілкування, якові отрімує підліток у повсякдення взаємовідносінах з доросли, навчають его стратегіям спілкування у реальних взаємодіях между людьми.
. 2 Методики визначення ситуации в сімї
Сім я - мала соціальна група, заснован на шлюбі, кровній спорідненості або індівідуальніх потребах людей в союзі одне з одним. Ее відрізняють єдина економічна основа, спільність побуту, взаємозалежній способ життя ее старших и Молодших членів, Певна структура ролей и норм взаємодії, емоційно-етічні зв язки, отношения допомоги, ПІДТРИМКИ і захист.
Діагностика сім ї - Постійно присутній елемент ДІЯЛЬНОСТІ психолога та СОЦІАЛЬНОГО педагога. ВРАХОВУЮЧИ складність проблем, необхідна система періодічного збору, узагальнення и АНАЛІЗУ информации про процеси, что протікають у сім ї, Ухвалення на Цій Основі стратегічніх и тактичних РІШЕНЬ. [12] ...
