Товариськість - В її основі лежать елементи доброзичливості, привітності до оточуючих - неодмінні умови у виробленні у дітей культури взаємин. Дитина, котра переживає радість від спілкування з однолітками, з готовністю поступиться іграшку товаришеві, аби бути поруч з ним, для нього проявити доброзичливість природніше, ніж зухвалість, різкість. У цих проявів - витоки поваги до людей. Комунікабельний дитина швидше знаходить місце в дитячому садку.
Необхідною умовою для всебічного розвитку дитини є наявність дитячого суспільства, в якому формуються риси нової людини: колективізм, товариство, взаємодопомога, стриманість, навички суспільної поведінки. Спілкуючись з однолітками, дитина навчиться трудитися, займатися, досягати поставленої мети. Дитина виховується в життєвих ситуаціях, які виникають в результаті спілкування дітей.
Культурно-гігієнічні навички включають охайність, утримання в чистоті обличчя, рук, тіла, зачіски, одягу, взуття, шкільного приладдя продиктована не тільки вимогами гігієни, а й нормами людських відносин. Діти повинні розуміти, що в дотриманні цих правил проявляється повага до оточуючих, про те, що неохайний людина, не вміє стежити за собою, своєю зовнішністю, вчинками, як правило, недбалий в роботі.
Діти старшого дошкільного віку більш усвідомлено повинні ставитися до виконання правил особистої гігієни; самостійно мити руки з милом, намилюючи їх до утворення піни і насухо їх витирати, користуватися індивідуальним рушником, гребінцем, стаканом для полоскання рота, стежити, щоб всі речі містилися в чистоті. Формування навичок особистої гігієни припускає, і вміння дітей бути завжди охайними, помічати неполадки в своєму одязі, самостійно або за допомогою дорослих їх усувати [3, с. 41].
Культуру їжі часто відносять до гігієнічних навичок, але вона має етичний аспект - адже поведінка за столом ґрунтується на повазі до сидячим поруч, а також до тих, хто приготував їжу
Стосовно до старшого дошкільного віку культуру поведінки слід розглядати, насамперед, як культуру взаємин - дієвий прояв поваги до оточуючих, скромність, увагу до прохань старших, уміння домовлятися з однолітками.
. 2 Засоби виховання у старших дошкільників культури поведінки
Перший етап виховання культури поведінки починається в ранньому віці і переслідує мету накопичити безліч одиничних фактів - вправ у поощряемом суспільством (і батьками) поведінці.
спадщиною етапі, хоча його важко відокремити від першого, дітям починають пояснювати, коли і як потрібно поводитися, щоб отримати похвалу оточуючих. Тут важлива «методика передбачення». Суть її полягає в тому, що доросла передбачає своїми зауваженнями небажану поведінку дитини і допомагає не допустити його. Наприклад: «Зараз ми з тобою підемо до лікаря, як ти з ним привітатися, що скажеш? А він у відповідь тобі обов'язково посміхнеться, йому подобаються виховані діти »,« Діти, ви, звичайно, всі пам'ятаєте, як потрібно пройти по коридору в музичний зал, що б не розбудити малюків? Я не сумніваюся, що ви пройдете тихо ». Методика передбачення виконує роль стимулу до гідній поведінці. На другому етапі створюються умови для того, щоб дитина отримувала задоволення від своєї гарної поведінки.
На третьому етапі, продовжуючи створювати умови для практики культурної поведінки, вихователь більше уваги приділяє усвідомленню дітьми значущості правил етикету. Можна трохи розповісти дошкільнятам про історію виникнення етикету, про традиції культури поведінки у людей в різні часи і в різних країнах і, звичайно, про зміст етикету в групі дітей [9, с.321].
Слід навчати дітей конкретним способам поведінки і вираження ставлення і почуттів, вчити стримувати свої почуття, якщо вони можуть бути образливими або неприємні для оточуючих.
Одним із завдань виховання культури поведінки і відносин є формування самоконтролю у поведінці дітей старшого дошкільного віку.
Зміст роботи по вихованню у дітей почав самоконтролю містить в собі:
розвиток у дітей усвідомлення моральної цінності правил, що регулюють поведінку, і використання їх у своїй діяльності;
формування у дітей уміння передбачати наслідки передбачуваного вчинку, емоційних переживань за нього (почуття задоволення, радості, збентеження, сорому, невдоволення собою, гордості, почуття власної гідності);
формування у дітей усвідомлення особистісної значущості вчинків, що містять в собі моральний сенс.
У формуванні самоконтролю велике значення має обговорення з дітьми конкретних ситуацій, які вимагають пошуку виходу з них, спираючись на моральні правила. Як один з активних прийомів в бесідах з дітьми можна використовувати моделювання, тобто графічне зображення всіх розумових актів ді...
