ом залежно від соціокультурних змін, а також від власної активності особистості.
3.5. Концепція андрогинии
Моделі гендерної ідентичності андрогинии, розроблена С. Бем стверджує, що в маскулінної ідентичності чоловіків можуть бути присутніми і фемінні характеристики, а фемінінних ідентичність жінок може включати в себе і маскулінні риси.
Андрогін особистість успішно поєднує в собі як традиційно чоловічі, так і традиційно жіночі психологічні якості. На думку С.Бем, чоловіки і жінки в рівній мірі здатні бути і честолюбними, і відданими, і самостійними, і ніжними, і рішучими, і чуйними. Андрогін особистість можна сформувати тільки в тому випадку, якщо батьки в процесі виховання будуть заохочувати дитину в засвоєнні моделей поведінки як чоловічих, так і жіночих.
Головну думки, яку хотіла донести С.Бем у своїй концепції це те, що в спільноті людей існують представники не лише двох статей.
Цю ж думку висловив ще сто років тому німецький психіатр О. Вейнінгер, відзначаючи, що в природі немає ні ідеального чоловіка, ні ідеальної жінки. Кожна людина несе в собі поєднання як жіночності, так і мужності. Сукупність цих складових в широкому сенсі формує величезна безліч перехідних форм. Такі відомі вітчизняні сексологи і психіатри як Кон І.С., Ісаєв Д.Н., Каган В.Є., також вважають, що в людській популяції є як чоловікоподібні жінки, так і жіночоподібні чоловіки. [3]
3.6 Біосоціальний підхід
Недоліки чисто біологічних теорій статевої ідентичності, що не розглядають вплив зовнішнього середовища, і чисто психологічних, які ігнорують природні фактори, привели переходу до моделі биосоциальной.
Біосоціальний підхід до формування гендерної ідентичності є домінуючим серед вітчизняних психологів і педагогів. Цей підхід виражається в теорії статеворольової соціалізації, якої дотримуються такі психологи як Д.М. Ісаєв, І.С. Кон, В.С. Мухіна, В.С. Агєєв, М.Х. Мелтеас, Т.А. Рєпіна. Згідно позначеної теорії в основі формування гендерної ідентичності лежить біологічна стать, який у свою чергу задає програму виховання, залежну від віку і статі дітей. Спочатку в процесі ідентифікації визначальну роль відіграє представник своєї статі в ролі дорослого, потім великого значення набувають однолітки. У результаті вибір гендерної ідентичності здійснюється на користь анатомічно зумовленого статі. [6]
Так, на думку Д.Н.Ісаева і В.Е.Каган, і радикально біологічні теорії статі, і радикально психологічні є по суті лише сторонами єдиної моделі «первинна ідентичність - роль - ідентичність».
Первинна ідентичність пов'язана, як мінімум, із взаємодією результатів антенатальної статевої диференціації і спілкування з дитиною в ранньому віці. Другий етап полягає в ідентифікації себе з батьком своєї статі, імітацією відповідне своєму підлозі поведінку і навчаємо йому.
Лише пройшовши ці етапи, дитина до 5-6 років формує остаточну статеву ідентичність. У подальшому розвитку статева роль і статева ідентичність функціонують в системі зворотних зв'язків, підкріплюючи один одного. [6]
З цією точкою зору солідарний І.С. Кон, згідно з яким статева ідентичність - результат складного біосоціального процесу, що з'єднує онтогенез, статеву соціалізацію та розвиток самосвідомості. [9]
Один із зарубіжних представників біосоціальних підходу Д. Мані представив формування статевої ідентичності, як складний багатоетапний біосоціальний процес, в якому присутня як внесок біологічного, так і соціального. Перший етап цього процесу є хромосомним, на ньому відбувається визначення генетичного статі дитини залежно від наявності хромосоми ХХ або ХY. На наступному етапі за заданою хромосомами генетичній програмі відбувається диференціація статевих залоз, продуктами яких є андрогени для чоловіків і естрогени для жінок. Так, на думку Мані визначається наш гормональний підлогу, який в свою чергу визначає диференціацію внутрішніх репродуктивних органів (внутрішній морфологічний підлогу), зовнішніх геніталій (зовнішній морфологічний підлогу) і так званих «статевих центрів», які в подальшому регулюють маскулинное або фемінінна поведінку особини. Однак якщо в організмі зародка в критичний період будуть відсутні андрогени, то надалі статева диференціація буде відбувається за жіночим типом (принцип маскулінної адитивності), незалежно від хромосомного статі і навпаки. [9]
Мані довів цей зв'язок між горманального статусу і психічних особливостей у ході дослідження жінок, яким протягом вагітності звводілі дозу прогестерону для збереження вагітності. У результаті народжені дівчинки воліли хлопчачі ігри, точно більше проявляли хлоп'яче поведінку. [6] Це пов'язано з тим, що під вплив...
