виникненню ігрових конфліктів. З кола основних причин ігрових конфліктів, характерних для нормальних дітей, випадають конфлікти через вибору теми гри, дотримання правил гри і розроблення сюжетних ліній гри. Це відбувається в результаті недостатньої сформованості у дітей даної категорії основних компонентів ігрової діяльності. Найбільша кількість конфліктів виникає через іграшок або атрибутів гри, що більш характерно для молодших дошкільнят. Другий найбільш часто зустрічається категорією конфліктів є конфлікти, пов'язані з руйнуванням гри. Найбільш частою причиною для них є невміння розумово відсталих молодших школярів переконувати своїх однокласників, домовлятися з ними в про спільної ігрової діяльності [26].
. У колективі учнів, які страждають інтелектуальною недостатністю, реєструється високий середній рівень конфліктності. Практично кожні три з десяти контактів закінчуються конфліктною ситуацією або повноцінним конфліктом [24].
Діти з інтелектуальною недостатністю воліють деструктивні способи вирішення проблемних ситуацій: свідоме провокування конфліктних відносин супроводжується фізичної та вербальною агресією. Відхиляється поведінка дитини значно ускладнює його соціальну адаптацію в суспільстві. Робота по зниженню агресивної поведінки у молодших школярів з порушенням інтелекту дуже важкий і кропіткий процес [28].
2. Профілактика агресивної поведінки у/о учнів в умовах спеціальної (корекційної) школи VIII виду
. 1 Поняття і види профілактики
Багато вітчизняні та зарубіжні психологи займалися профілактикою агресивної поведінки: Берковитц, А. Бандура, Д. Доллард, З. Фрейд, К. Лоренц, В. Оклендер, А.А. Реан, К. Бютнер, В. Клайн, Е. Фромм, Р. Берон, Д. Річар, X. Хекхаузен, Р. Кратчфілд, Н. Левінсон, Й. Заграфова, Р.С. Хоманс, Л.М. Семенюк, Т.Г. Румянцева, А.К. Осинський, Н.Д. Левітів та інші.
Профілактика в широкому розумінні являє собою сукупність державних, громадських, медичних, виховних та інших заходів, спрямованих на усунення або попередження причин і умов, що породжують різного роду соціальні відхилення [12].
Розрізняють такі види профілактичної діяльності для школярів: первинна, вторинна і третинна [13].
Первинна профілактика - комплекс заходів, спрямованих на запобігання негативного впливу біологічних і соціально-психологічних факторів, що впливають на формування відхиляється (діяльність установ сфери охорони здоров'я по своєчасній діагностиці патологій внутрішньоутробного розвитку дітей; вирішення проблеми зайнятості дозвілля дітей силами установ системи шкільної та позашкільної освіти). Саме первинна профілактика (її своєчасність, повнота і постійність) є найважливішим видом превентивних заходів у галузі запобігання відхилень у поведінці дітей.
Вторинна профілактика - комплекс медичних, соціально-педагогічних та інших заходів, спрямованих на роботу з неповнолітніми, що мають девіантну поведінку. Основними завданнями вторинної профілактики є недопущення вчинення дитиною більш важкого проступку, правопорушення; надання своєчасної соціально-психологічної підтримки дитині, що знаходиться в складній життєвій ситуації.
Третинна профілактика - комплекс заходів соціально-психологічного і юридичного характеру, що мають на меті запобігання вчиненню повторного злочину підлітком, які вийшли з місць позбавлення волі [13].
Крім того, прийнято розрізняти профілактику загальну і спеціальну.
Загальна профілактика передбачає здійснення ряду попереджувальних заходів, спрямованих на запобігання виникненню тих чи інших проблем в осяжному майбутньому дитини (розвиток пізнавальної активності дитини як певна гарантія відсутності проблем у шкільному навчанні), або на попередження тієї чи іншої проблеми безпосередньо перед її виникненням (масова підготовка дітей до вступу в школу на базі старших груп дитячих садків як профілактика відхилень у поведінці, пов'язаних з кризою 7 років [23].
Спеціальної профілактикою називається система заходів, спрямованих на вирішення певної задачі: профілактика девіантної поведінки, профілактика суїциду і т.п. Профілактичну функцію щодо попередження агресивної поведінки розумово відсталих молодших школярів виконують інститути сім'ї і школи в особі батьків, вчителів, соціальних педагогів та психологів школи, а також система позашкільних дозвіллєвих закладів мікросоціуму. Суть профілактичної діяльності на даному етапі є створення для розумово відсталого школяра умов і можливостей, з одного боку, задовольняти свої потреби соціально позитивно способами, а з іншого, своєчасно пропонувати кваліфіковану допомогу в суб'єктивно складною для дитини життєвій ситуації, яка може стати ситуацією ризику [23 ]....
