Беручи до уваги той факт, що найбільш небезпечним для формування агресивної поведінки при розумової відсталості у дітей є вік 7-12 років, Ю.В. Гербеев пропонує зрушити вікові межі початку соціально-педагогічної роботи щодо його профілактики в сторону молодшого шкільного віку [4]. Положення про ефективність соціально-педагогічної роботи саме в молодшому шкільному віці (у порівнянні з підлітковим віком) обумовлюється наступним:
) тривалість накопичення досвіду негативної поведінки у розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку значно менше, ніж в учнів підліткового віку, в силу чого агресивна поведінка ще не набуло систематичного характеру;
) нервова система розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку відрізняється більшою пластичністю, завдяки чому негативні якості особистості не встигають придбати стійкість;
) авторитет педагога початкових класів високий, і його вимоги виконуються учнями з великим інтересом і обов'язковістю;
) на середньому етапі навчання в спеціальному (коррекционном) установі є найбільш сприятливі умови для встановлення контактів з батьками учнів і забезпечення єдності та узгодженості психолого-педагогічних впливів з боку педагогічного колективу та батьків учнів [4].
Для отримання стійкого результату психокорекційної роботи зі зниження агресії необхідно, щоб корекційна допомога була надана вчасно і мала не епізодичний, а системний, комплексний характер на основі взаємодії різних фахівців (психолога, класного керівника, вихователя групи продовженого дня та шкільного лікаря) [20].
. 2 Психологічний напрям профілактики
Психологічна профілактика агресивної поведінки у розумово відсталих школярів об'єднує заходи спрямовані на попередження виникнення, зниження несприятливої ??динаміки вже виниклих форм дезадаптивного поведінки, зменшення патологічних проявів, а також на раннюю діагностику [21].
Профілактика агресивної поведінки у розумово відсталих школярів може включати ряд заходів, спрямованих на вплив на основні сфери особистості: емоційно-вольову, когнітивну, поведінкову [19].
Основними видами діяльності шкільного психолога є: психологічна профілактика, просвітництво, консультування, психологічна діагностика, психокорекція [29].
У будь-якої конкретної ситуації кожен вид роботи може бути основним в залежності від тієї проблеми, яку вирішує психолог.
Психологічна профілактика передбачає:
) відповідальність за дотримання в освітньому закладі психологічних умов, необхідних для повноцінного психічного розвитку та формування особистості дитини на кожному віковому етапі;
) своєчасне виявлення агресивної поведінки дитини, яке може привести до певних складнощів в його поведінці і відносинах;
) попередження можливих ускладнень у зв'язку з переходом дітей на наступну вікову ступінь [27].
Вітчизняні психологи вважають, що сенс психопрофілактичної діяльності в тому, щоб підтримати і зміцнити психічне і психологічне здоров'я школярів [28].
Отже, ми говоримо про психологічну профілактиці в тих випадках, коли психолог на основі своїх знань і досвіду проводить роботу з попередження можливого неблагополуччя в психічному та особистісному розвитку дітей, по створенню психологічних умов, максимально сприятливих для цього розвитку.
Психопрофілактична робота може проводитися як з окремими дітьми або групами дітей, класами, віковими паралелями, так і з вихователями, вчителями, батьками, іншими дорослими, які впливають на світовідчуття і розвиток дитини. Психолог починає психопрофилактическую діяльність тоді, коли ще немає складнощів в роботі з дитиною, класом і ін., Але він попереджає ці складності як можливі [7].
Зміст психопрофілактичної роботи:
. Психолог розробляє і здійснює розвиваючі програми для дітей різного віку з урахуванням завдань кожного вікового етапу.
. Психолог виявляє такі психологічні особливості дитини, які можуть надалі зумовити виникнення певних складнощів або відхилень у його інтелектуальному або особистісному розвитку.
. Психологи стежать за дотриманням в школі та інших психологічних умов навчання і виховання, необхідних для нормального психічного розвитку та формування особистості дітей на кожному віковому етапі.
. Психолог попереджає можливі ускладнення в психічному розвитку і становленні особистості дітей у зв'язку з їх переходом на наступну вікову ступінь.
. Психолог піклується про створення психологічного клімату в освітньому закладі. Комфортний п...
