стеми.
Близька до страху (за своїми проявами і механізму) індивідуальна паніка. Вона відрізняється від страху більшою неадекватністю реальному розміру небезпеки. Основна риса панічного поведінки - прагнення людини до самопорятунку. На перший план висуваються захисні емоції, які знижують рівень самоконтролю і змушують фізично йти від небезпеки. Заради власного порятунку панікер може приректи на загибель інших, відібрати у них засоби, що допомагають їм боротися з насувається небезпекою.
Можливі й інші прояви індивідуальної паніки: людина відчуває себе абсолютно безпорадним, втрачає здатність міркувати, орієнтуватися, правильно співвідносити мету і засоби її досягнення, тверезо оцінювати події та взаємодіяти з іншими. Людина, піддався паніці, схильний до необачного наслідування, особливо при самозбереженні.
Подолати страх та індивідуальну паніку можна різними шляхами: активізувати зовнішню поведінку, переключити увагу на звичні дії, відволіктися від об'єкта, що викликає важкий стан, вселити впевненість, загострити почуття обов'язку і т. д. Вирішальна роль у такій ситуаціїналежить мужньому поведінки будь-якої частини людей, твердому керівництву, чітким вказівкам, розрахованим на мобілізацію звичної поведінки і орієнтацію на доцільну діяльність тих, хто в цих умовах може показати приклад витримки і мужності. Особливо необхідний приклад самовладання, що активізує у людей совість, почуття відповідальності і обов'язку. У критичній ситуації особистий приклад керівника може стати головним засобом управління поведінкою людей, що піддалися страху чи паніці.
У науково-методичній літературі виділяються соціально-культурні та психологічні передумови розвитку страху. У міру розвитку психіки людини і ускладнення форм його життя страх набував соціально опосередкований характер і висловлював все більш, психологічно, тонку гаму морально-етичних почуттів і переживань. Як і людина на ранніх щаблях свого соціального розвитку, дитина перших років життя боїться всього нового і невідомого, одушевляє предмети і казкові персонажі, побоюється незнайомих тварин і вірить, що він і його батьки будуть жити вічно. У маленьких дітей все реально, отже, їх страхи також носять реальний характер. Баба Яга - це жива істота, що живе десь поруч, а Дядя тільки й чекає, щоб забрати їх у мішок, якщо не будуть слухатися батьків. Тільки поступово складається об'єктивний характер уявлень, коли вчаться розрізняти відчуття, справлятися з почуттями і мислити абстрактно - логічно. Ускладнюється і психологічна структура страхів разом з приходять умінням планувати свої дії і передбачати дії інших, появою здатності до співпереживання, почуттям сорому, провини, гордості й самолюбства.
Егоцентричні, засновані на інстинкті самозбереження, страхи доповнюються соціально опосередкованими, що зачіпають життя і благополуччя інших, спочатку батьків і доглядають за дитиною, а потім і людей поза сферою його безпосереднього спілкування. Розглянутий процес диференціації страху в історичному та особистісному аспектах - це шлях від страху до тривоги, про яку можна вже говорити в старшому дошкільному віці і яка як соціально опосередкована форма страху набуває особливого значення в шкільному віці.
У різних цивілізаціях діти у своєму розвитку відчувають ряд загальних страхів: в дошкільному віці - страх відділення від матері, страх перед тваринами, темрявою, в 6-8 років - страх смерті. Це служить доказом загальних закономірностей розвитку, коли дозрівають психічні структури під впливом соціальних факторів стають основою для прояву одних і тих же страхів. Наскільки буде виражений той чи інший страх і чи буде він виражений взагалі, залежить від індивідуальних особливостей психічного розвитку та конкретних соціальних умов, в яких відбувається формування особистості дитини.
Триваючий процес урбанізації віддаляє людину від природного середовища існування, веде до ускладнення міжособистісних відносин, інтенсифікації темпу життя. Прямо і побічно, через батьків, це може несприятливо позначатися на емоційному розвитку дітей. В умовах великого міста інший раз важко знайти одного і підтримувати з ним постійні відносини. До того ж через зайвої опіки з боку дорослих відсутня достатня самостійність в організації вільного часу поза домом.
У дітей, що живуть в окремих квартирах, страхи зустрічаються частіше, ніж у дітей з комунальних квартир, особливо у дівчаток. У комунальній квартирі багато дорослих, більше однолітків, можливостей для спільних ігор і менше страхів. В окремих квартирах діти позбавлені безпосереднього контакту один з одним. У них більше вірогідність появи страхів самотності, темряви, страшних снів, чудовиськ і т. Д. У першу чергу це відноситься до єдиним дітям, по відношенню до яких дорослі проявляють більше неспокою і опіки.
...
