ого сприйняття і негайним відтворенням. Центральну роль при короткочасному утриманні даних грають процеси внутрішнього називання і активного повторення матеріалу, що протікають зазвичай у формі прихованого промовляння. Виділяють два види повторення. У першому випадку воно носить відносно механічний характер і не призводить до яких-небудь помітним перетворенням матеріалу. Цей вид повторення дозволяє утримувати інформацію на рівні короткочасної пам'яті, хоча недостатній для її переведення в довгострокову пам'ять. Довготривале запам'ятовування стає можливим тільки при другому виді повторення, сопровождающемся включенням утримуваного матеріалу в систему асоціативних зв'язків. На відміну від довготривалої пам'яті, в короткочасній пам'яті може зберігатися лише дуже обмежена кількість інформації - не більше 7 + - 2 одиниць матеріалу. Сучасні дослідження показують, що обмеження короткочасної пам'яті не служать перешкодою при запам'ятовуванні великих обсягів осмисленого перцептивного матеріалу.
Крім того, виділяють в окремий вид пам'яті - оперативну пам'ять. Оперативною пам'яттю називають запам'ятовування якихось відомостей, даних на час, необхідний для виконання операції, окремого акту діяльності. Наприклад, в процесі отримання результату утримувати в пам'яті дії необхідно до проміжної операції, які в подальшому можуть бути забуті. Остання обставина дуже важлива - використану інформацію, утратившую свою значення, пам'ятати нераціонально - адже операційна пам'ять повинна бути заповнена новою інформацією, необхідної для поточної діяльності.
Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, набуття знань, формування вмінь і навичок. Без пам'яті неможливо нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки своїй пам'яті, її вдосконаленню людина виділився з тваринного світу і досяг тих висот, на яких він зараз перебуває. Та й подальший прогрес людства без постійного поліпшення цієї функції немислимий.
Пам'ять можна визначити як здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду. Різноманітні інстинкти, вроджені та набуті механізми поведінки не що інше, як зображений, рухаючись в спадщину або набуття у процесі індивідуального життя досвід. Без постійного оновлення такого досвіду, його відтворення в підхожих умовах живі організми не змогли б удосконалювати далі, так як те, що він набуває, ні з чим було б порівнювати і воно безповоротно втрачалося.
Пам'ять є у всіх живих істот, але найбільш високого рівня свого розвитку вона досягає у людини. Такими мнемическими можливостями, які має він, немає жоден інший жива істота у світі.
Таким чином, пам'ять можна визначити як психофізіологічний і культурне процеси, виконують у житті людини функції запам'ятовування, збереження і відтворення інформації.
1.3 Особливості розвитку пам'яті дітей дошкільного віку як психологічний процес
Досить простими і зрозумілими представляються теоретичні положення концепції розвитку пам'яті, запропонованої П.П. Блонским. Основним положенням даної концепції про співвідношення образної та словесної пам'яті у їх розвитку є твердження про те, що чотири види пам'яті (моторна, емоційна, образна і словесна) це генетично обумовлені ступені її розвитку, що виникають саме в даній послідовності.
Для психічного розвитку дітей перших двох років життя характерний швидкий темп. У цей період інтенсивно збільшується зріст і вагу дитини (особливо на першому році), посилено розвиваються всі функції організму. У тому числі мозок, вага якого збільшується в 2 рази. До року дитина опановує самостійної ходьбою. На другому і третьому році життя його основні рухи удосконалюються, він починає координувати свою рухову активність з оточуючими. До трьох років мозок дитини збільшується в 3 рази. Великі успіхи робить дитина в оволодінні рідною мовою. Якщо в активному словнику однорічної дитини, як правило, налічується 10-12 слів, то до двох років число їх збільшується до 200-300, а до трьох - до 1500 слів.
Володіючи високою пластичністю функцій мозку і психіки, дитина має великі потенційні можливості розвитку, реалізація яких залежить від безпосереднього впливу оточуючих дорослих, від виховання і навчання.
У дошкільному дитинстві (від 3 до 7років) триває інтенсивне дозрівання організму. Поряд із загальним зростанням відбувається анатомічне формування і функціональний розвиток тканин і органів. Важливе значення мають окостеніння кістяка, збільшення маси м'язів, розвиток органів дихання і кровообігу. Вага мозку збільшується до семи років в 4 рази. Посилюється регулююча роль кори великих півкуль, її контроль над підкірковими центрами. Зростає швидкість утворення умовних рефлексів, особливо інтенсивно розвивається друга сигнальна система.
<...
