новує елементарними навчальними діями.
У грі складаються і продуктивні види діяльності (малювання, конструювання). Малюючи, дитина розігрує тієї чи інший сюжет. Споруда з кубиків вплітається в хід гри. Тільки до старшого дошкільного віку результат продуктивної діяльності набуває самостійного значення, незалежно від гри.
Дуже великий вплив гра надає на розвиток мовлення, має особливе значення для розвитку рефлексивного мислення.
Гра має велике значення для формування самого механізму управління своєю поведінкою, механізму підпорядкування правилам, який потім проявляється в інших видах діяльності дитини.
Ельконін [24] говорить, що в грі відбувається формування найважливіших сторін особистості дитини-дошкільника як члена суспільства. У неї виникають нові, більш високі по своєму суспільному змістом мотиви, і відбувається підпорядкування цих мотивів безпосередніх спонукань, формуються механізми управління своєю поведінкою, відбувається оволодіння нормами моралі дорослих людей.
У рольовій грі виникають і оформляються механізми опосередкованого особистісного поведінки; вона має важливе значення у виникненні первинної форми особистої свідомості.
Характерною особливістю переважної більшості психологічних теорій, поширених на Заході, є біологізація людської психіки, заперечення якісно нового типу психічного розвитку на стадії людини. У розумінні гри це виражається двояко. [10]
З одного боку, гра розглядається як діяльність, рівною мірою притаманна тваринам і людині. Тут, по суті, гра не створює нічого нового. Вона виступає як засіб, що полегшує рішення дитиною приватних проблем, тим самим лише сприяє реалізації того, що у дитини вже є.
З іншого боку, гра розуміється як специфічна діяльність, пов'язана з розвитком психіки людини. У цьому випадки гра розглядається як спосіб, що забезпечує успішну адаптацію дитини до соціального світу, але не зумовлює якісні зміни?? в психіці. Необхідно так само відзначити важливе значення ігри для розвитку мотиваційно-потребової сфери дитини. У сюжетно-рольовій грі, підкреслює Ельконін Д.Б. [24], в результаті емоційно-дієвої орієнтації дитини в сенсах людської діяльності, виникає і отримує свій розвиток і нова психологічна форма мотивів. Д.Б. Ельконін припускає, що «в грі відбувається перехід від мотивів, що мають форму досознательной, афективно забарвлених безпосередніх бажань, до мотивів, які мають форму намірів, що стоять на межі свідомості». [25, с. 277]
Висновки по 1 главі
Проаналізувавши літературу, ми визначили основні теоретичні положення, застосовні для розвитку ігрової діяльності в дошкільному віці.
Таким чином, розвиток дитини в грі тісно пов'язане з тією «їжею для розуму», яку він отримує поза грою.
Існує багато визначень ігри, висловлених найбільшими вченими, показали її невичерпність, виняткову цінність для дошкільного дитинства: гра - провідна діяльність, гра - засіб всебічного виховання; гра - засіб підготовки до школи; гра - шлях розвитку мислення ...
На цьому етапі нашої роботи, ми можемо сказати, що гра займає велике місце в системі фізичного, морального, трудового та естетичного виховання дошкільників. Гра є найбільш вільною, невимушеній, що приносить максимальне задоволення діяльністю дошкільника. У грі він робить тільки те, що хоче. Дитина вільно обирає сюжет гри, його дії з предметами абсолютно вільні від їх звичайного «правильного» використання.
Дитині потрібна активна діяльність, що сприяє підвищенню його життєвого тонусу, що задовольняє інтереси, соціальні потреби. Ігри необхідні для здоров'я дитини, вони роблять його життя змістовною, повною, створюють впевненість у своїх силах.
Ми з'ясували, що в дошкільному віці ігрова роль проходить суттєвий шлях свого розвитку. При одному і тому ж сюжеті, зміст гри на різних етапах дошкільного віку цілком різна.
Таким чином, гра пов'язана з усіма сторонами виховної й освітньої роботи дитячого садка. У ній відбиваються і розвиваються знання та вміння, отримані на заняттях, закріплюються правила поведінки, до яких привчають дітей в житті. Саме так трактується роль гри в програмі виховання в дитячому саду: «У дошкільному дитинстві гра є найважливішою самостійною діяльністю дитини і має велике значення для фізичного і психічного розвитку, становлення індивідуальності та формування дитячого колективу»
Багато дорослих вважають гру безглуздою діяльністю, оскільки в ній немає ні мети і результату. Але у творчій, рольовій грі дошкільника є і мета, і результат. Мета гри полягає у здійсненні взятої на себе ролі. Результатом гри є те, як здійснює...
